五年級上册语文单元计划.doc

五年级语文上册第一单元教学计划 徐碧碧 2013.09 教材分析： 本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，由两篇精读课文《窃读记》《走遍天下书为侣》，两篇略读课文《小苗与大树的对话》《我的“长生果”》，《口语交际·习作一》及《回顾·拓展一》组成，选编内容都紧紧围绕阅读，内容丰富，形式多样。《窃读记》以“窃读”为线索，生动、细致地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。《小苗与大树的对话》是小女孩和北大着名学者季老的访谈录，是一老一少对阅读的交流，使读者得到了读书的有益见解。《走遍天下书为侣》作者以新鲜的比喻——反复地读一本书，然后说明只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。《我的“常生果”》通过着名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法。日积月累中的读书名言和口语交际都体现读书的重要性。 学生分析： 学生自识字以来一直在阅读，然而学生读书还缺乏习惯的培养和方法的指导，本组教材将其作为一个专题，引导学生在学习的同时，进行读书的交流，学习和体会一些读书和习作的方法。明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。 教学目标： 1、认识26个生字，会写23个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵”等。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感受作者对阅读的热爱，开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。 4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达情感，体会作者用词的准确性。 5、学习一些读书和习作的方法。 教学重难点： 有感情地朗读文章，感受作者对读书的热爱和对知识的渴望。 开展有关阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。 学习一些读书和习作的方法。 教学建议： （一）《窃读记》 首先，教师应给学生充分的自读自悟、读通课文的时间，而后交流自己的读书感受。要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受。 然后，引导学生研读课文，体会“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”，让学生找一找“从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕”，从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。 最后，引导学生在读懂课文后，结合生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。 （二）《小苗与大树的对话》 本文作为略读课文，是对话形式的访谈录，通俗易懂。 教学时应放手让学生自学，自读自悟。 还可以布置课外实践作业，自己选择一个主题采访一位长辈。在班会课上进行交流。 （三）《走遍天下书为侣》 教学前可先与学生交流，如果你自己出去施行你会带一些怎样的东西？如果只能带一样，你又会带什么呢？为学习课文作好辅垫。 “阅读链接”中的诗歌《神奇的书》，对课文学习的拓展。可引导学生感情朗读，交流神奇在哪里。体会作者的写作方法，结合实际谈理解和感受，在多读的基础上进行背诵加强积 （四）《我的长生果》 本文为略读课文，是着名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆了少年时代的读书生活，本文情真意切，饱含作者的真情，课文内容与学生的学习生活紧密相关，应放手让学生自主学习，广泛交流。 （五）《口语交际·习作一》 教学时，教师可引导全班学生进行话题征集，让学生选择感兴趣的话题。最后确定一个话题展开交流。先以小组为单位，各抒已见，相互评说。再选小组代表进行班级交流。最后指导学生写下来。 （六）《回顾·拓展一》 交流平台 结合本单元的专题学习内容，就课内和课外的学习与活动进行交流，让学生在交流中了解自己的所得，明确自己的不足。交流的过程中，还应让学生充分展示自己的所得。 日积月累 在教学时，应先引导学生在反复朗读的基础上背诵，还可以谈谈各自对这些句子的理解，再引导学生展示自己搜集的其他关于读书的名言，也可以和大家一起交流，共同欣赏，使所有人得到激励。 课时安排： 1、窃读记 2课时 2、小苗与大树的对话 1课时 3、走遍天下书为侣 2课时 4、我的“长生果” 1课时 口语交际·习作一 3课时 回顾·拓展一 1课时 第二单元计划 教材分析： 本组课文是以“思念故乡”为专题编写的。由两篇精读课文和两篇略读课文、口语交际·习作二、回顾·拓展二组成的。《古诗词三首》充分体现了诗人的思乡情，无法尽诉。《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的思乡寄托在梅花上，表达了对祖国、对家乡的眷恋。《桂花雨》写作者对童年的摇花乐美好回忆和深深怀念。《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。引导学生充分读书，用心体会，感受人物美好的情感。口语交际与习作也是紧紧围绕思乡