人教版三年級上册数学表格式教案第六单元.doc

第六单元教材分析 一 教学内容 1．口算乘法 A．整十、整百、整千数乘一位数 B．乘法的估算 2．笔算乘法 A．不进位的两位数乘一位数 B．一次进位的两位数乘一位数 C．连续进位的两位数乘一位数 D．连续进位的三位数乘一位数 E．因数中间或末尾有0的多位数乘一位数 二 教学目标 1．比较熟练地口算整十、整百数乘一位数。 2．使学生经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的笔算方法。 3．使学生能结合具体情境进行估算。 4．使学生会运用多位数乘一位数的计算解决简单的实际问题。 三 编排特点 1．在具体情境中教学计算知识。 游乐园买票问题。 计算共有多少枝彩笔。 计算一共买了多少本书。 开运动会时计算一共有多少瓶矿泉水。 计算运动场共能坐多少人。 七仙女摘桃的神话故事。 老寿星散步。 2．重视知识间的前后联系，口算、估算、笔算相互配合，让学生根据计算的实际需要选择合适的算法。 学生已经学过表内乘法，在这儿，以表内乘法为基础，过渡到整十数乘一位数的口算，而这些口算又是估算和笔算的基础（如12×3就要用到10×3和2×3的口算），在估算和笔算的过程中又同时巩固了口算。 3．不再出现算理叙述和直观操作，而是让学生在已有知识的基础上自主探索，用迁移类推的方法掌握新知识。 如整十数乘一位数的口算乘法，不再出现“2个十乘3就是6个十，也就是60”这样的算理叙述，而是以学生讨论交流各自算法的方式呈现。 再如两位数乘一位数的进位计算，不再借助直观图来帮助学生理解算理。（以前教学不进位的乘法时借助小方块，教学进位时用小棒来帮助学生理解。） 四 具体分析 （一）口算乘法 1．主题图 呈现了一个游乐园的情境图，类似于二年级上册乘法初步认识的情境图。图中可以提出许多用乘法计算的问题。如可以计算坐小火车的一共有多少人，坐过山车的有多少人，坐摩天轮的有多少人。图中有一个各种游乐项目的价格表，可以计算若干人玩某个项目需花的钱数。提的问题可以很开放（学生可以自己设定条件，如有15人想玩过山车）。 2．例1（整十数乘一位数的口算乘法） （1）从主题图中抽取出情境，让学生在实际背景中理解乘法计算的意义。 （2）以表内乘法9×2作为过渡。 （3）计算2×10时体现算法多样化。 A．10个2直接相加。 B．9个2用表内乘法计算，再加一个2。 C．把2×10看成2个10相加。 （4）计算20×3时，只给出答案，没有给出思考过程。教学时，可以让学生说说自己是怎样计算的（自己归纳出2个十乘3就是6个十，也就是60的结论），引导学生将整十数乘一位数转化为表内乘法。 3．P69“做一做” 把整十、整百、整千数乘一位数对照排列，重点是引导学生发现口算乘法的规律。 4．例2 （1）在实际情境中，使学生理解估算的意义。 （2）利用已学的乘法口算进行估算。 （3）第一次出现约等号。 （4）一方面要掌握估算的方法，另一方面是用估算的结果进行判断。如果有32个同学参观，估算的结果是同样的，但判断却是不同的，所以在估算时还要分析实际的情况后再解决问题。 5．练习十五 第11题，是口算乘法的逆思考，如果学生已经掌握了整十数乘一位数的规律，只要思考哪两个数相乘得24即可。 （二）笔算乘法 1．例1（两位数乘一位数，不进位，重点是教学竖式） （1）体现算法多样化，有连加，有口算乘法（隐含乘法分配律），还有用竖式笔算乘法。 （2）这儿是第一次出现乘法竖式，所以，在右边的方框中给出了笔算的整个过程，并对每一步计算中各个数的含义进行了说明，使学生看到笔算乘法的完整步骤。左边给出了简写的乘法竖式写法，并标明因数和积的位置，使学生知道在了解了笔算乘法的步骤以后，可以采用这种简明的形式。 （3）例题中只给出了两位数乘一位数的不进位计算，三位数乘一位数的算理让学生自己类推（下方的“做一做”中就对照编排了一、二、三位数乘一位数的三道例题，目的就是让学生形成这种迁移类推能力。） （4）教学时要让学生结合竖式的计算过程进行讨论，掌握竖式的写法。 2．例2（两位数乘一位数，一次进位） （1）先估算再精确计算。 （2）计算时，仍然采用多种算法。通过加法进位和乘法进位的比较，使学生掌握乘法时位的思想和方法。 （3）与例1一样，三位数乘一位数，一次进位的乘法放在“做一做”中，让学生运用类推能力进行计算。 3．例3（两位数乘一位数，两次连续进位） （1）先估算再精确计算（估算出范围）。学生也可以按照这个思路进一步用减法计算：240－24＝216。 （2）三位数乘一位数的两次连续进位计算让学生自己列式计算，发展学生的迁移类推能力。 4．例4（三位数乘一位数，三次连续进位） 编排思路同前，可以让学生自行解决。 5．例5（0的乘法） 0的乘法编排在这儿，是为因数中间或末尾有0的乘法做准备的。 九义教材是出示三个空盘。