第五讲小组领导.pptVIP

第五讲  小组的领导 一、教学目的与要求 通过教学，了解与小组工作有关的领导理论，掌握小组领导的含义、特质与领导方式，理解并熟悉领导小组的基本技巧，明确实务过程中小组领导可能会遇到的问题及其处理方法，了解小组领导是小组动态结构要素之一。 二、重难点 小组领导的含义与技巧。 小组领导面临的问题。 一、领导理论 传统的领导理论主要被划分为三大类：领导特质理论、领导行为理论和领导权变理论。 20世纪80年代以后，领导理论又有了新的发展，提出了领导的归因理论、魅力理论，以及交易型与变革型理论等。 （一）领导特质理论 1.传统特质理论 传统特质理论的创始人是美国著名的心理学家阿尔波特。 传统特质理论强调，领导者应该具备的品质是： （1）成就感需求特别强烈，把工作成就看成人生最大的乐趣； （2）干劲大，工作积极努力，希望承担富有挑战性的工作； （3）用积极的态度对待上级，尊重上级，与上级关系较好； （4）组织能力强，有较强的预测能力，有支配他人的欲望； （5）能言善辩，决断力强； （6）思想敏捷，智力过人，自信心强； （7）外向敏感，英俊潇洒，富于进取心； （8）竭力避免失败，不断地接受新的任务，树立新的奋斗目标，驱使自己前进； （9）讲求实际，重视现在； （10）眼睛向上，对上级亲近而对下级较疏远； （11）效力于组织，忠于职守，对父母也没有情感上的牵扯。 2.现代特质理论 现代特质理论认为，领导者应具备的条件是： （1）团队意识与合作精神较强； （2）判断与决策能力较强； （3）性格外向，待人热情，品德超人； （4）精于授权，善于应变，组织能力较强； （5）责任感与使命感强烈； （6）勇于求新，敢担风险。 3.领导特质理论的局限性 （1）领导特质理论忽视了下属的需要和能力，而下属对领导的工作成效往往会产生重要的影响； （2）领导特质理论没有具体指出不同的品质和特性在领导工作中的相对重要性； （3）领导特质理论忽视了情境因素所起的作用； （4）领导特质理论无法证明成功的结果与原因之间的必然联系。 （二）领导行为理论 领导行为理论的主要研究对象是探讨领导者的行为风格对领导结果的影响。 领导行为理论依据领导者的行为风格，把领导方式划分为三个类型： 1.专权型 2.民主型 3.放任型 领导行为理论最大的局限性表现在：它无法确定哪一种方式是最佳的领导方式。 （三）领导权变理论 领导权变理论，亦称领导情境理论，它主要是研究与领导行为有关的情境因素对领导效力的潜在影响。 该理论认为，在相同的情境中，不同的领导行为会产生不同的效果与结果。 领导权变理论主要包括：费德勒的权变理论、赫塞和布兰查德的情境领导理论和豪斯的路径——目标理论等三大流派。 1.费德勒的权变理论 费德勒(Fred.Fiedler)认为：领导形态的有效性，完全取决于它与所处的情境是否相适应。 费德勒把影响领导者领导效能的情境因素归纳为下述三个方面： （1）职位权力 职位权力是指与领导者职位相关联的正式职权，即从上级和整个组织各个方面所得到的支持程度。 （2）任务结构 任务结构是指工作任务的明确程度和有关人员对个人工作任务与职责的明确程度。 （3）上下级关系 上下级关系是指下属对一位领导者的信任、爱戴和拥护的程度，以及领导者对下属的关心和爱护的程度。 费德勒的权变理论关注的重点是组织绩效，而不组织中的人 。 2.赫塞和布兰查德的情境领导理论 赫塞(Hersey)和布兰查德(Blanchard) 认为：由于下属的“成熟度”直接制约着领导者的领导方式和领导风格，所以，领导者对不同“成熟度”的下属，需要采用不同的的领导方式和领导风格。 情境领导理论将领导行为划分为“任务”和“关系”两个不同的层面，并依据这两个层面的“高——低”结合方式，将领导方式具体区分为四种类型：命令型、推销型、参与型和委派型。 （1）命令型 它主要表现为高任务低关系型领导方式，即领导者对下属进行分工，并具体指点下属应当干什么、如何干和何时干。 （2）推销型 它主要表现为高任务高关系型领导方式，即领导者既给下属以一定的指导，又注意保护和鼓励下属的积极性。 （3）参与型 它主要表现为低任务高关系型领导方式，即领导者除了与下属共同参与决策外，还着重通过加强组织内部的协调与沟通等方式，给下属提供支持。 （4）委派型 它主要表现为低任务低关系型领导方式，即领导者对下属几乎不加指点，而任由下属自己独立地开展工作，完成任务。 3.豪斯的路径——目标理论 路径——目标理论研究的主要对象，是小组领导者帮助小组完成目标任务和在组员中保持有效工作关系的各种行为。 路径——目标理论，把有效的领导方式划分为下述四种类型： （1）指示型领导方式 （2）支持型领导方式 （3）参与型领导方式 （4）成就指向型领导方式 （