从手中有“尺”到心中有“尺”特级教师张冬梅.PDF

[讲坛 课堂] 《分米和毫米》是老师们比较 师 ：今天啊 ，张老师就想请你 熟悉的教学内容，对于这两个长度 们亲 自动手把 1厘米分一分 ，就在 单位来说 ，如果是仅仅要求学生认 给你的 1厘米的小尺上分一分 ，分 特识级并会教进行师相关张单冬位的梅换算((，分那么米和出一毫个更米小)的)教、更短学的单赏位析，好吗? 教学 目标是很容易达成的。可是如 (学生活动) 果想让孩子真正地把握长度单位 生：我把 1厘米平均分成了2 的数学本质 ，形成表象 ，并灵活地 份 ，并展示分法。 应用它们进行度量 ，就不是那么容 生：我把 1厘米平均分成了3 易实现的 目标了。近 日聆听了张冬 份 ，并展示分法。 梅老师的课 ，有了一些感悟。 生：我把 1厘米平均分成的 10 【片段 】 份，并展示分法。 师：老师为大家准备了 1厘米 师 ：虽然我们分得不一样，但 。 的小尺，想请你用这把 1厘米的小 是张老师看出来一样的东西，都想 江 尺 ，帮我量一量这本练习本的厚 通过分一分找到比 1厘米更小的 苏 度，开始吧。(学生们开始进行测 单位，数学家其实就是像你们这 汪 劲 量，但发现量不起来) 样 ，把 1厘米分成相同的小份，你 松 师：你们有什么问题吗? 们知道是什么吗? 生：本子的厚度比1厘米的小 生(齐)：毫米 。 尺还要短很多。 师：瞧，这是我们平时用的直 师：你是怎样量的? 尺 (课件出示)，咱们看看 ，在尺子 生 ：用尺子的一边对齐 ，再看 中间，有很多的小线段 ，就是和我 尺子的另一端 ，是空着的，说明没 们刚才的做法一样 ，把 1厘米分成 有到 1厘米。 了 10小格 ，每一格的长度就是 1 师 ：看来用 1厘米的距离去测 毫米 。 量本子的厚度，不大合适 ，那怎么 【赏析】 办呢? 学生 已经学习了厘米和米，而 生：1厘米 1格太长了，如果有 今天要认识的分米和毫米可 以作 比1厘米更小的单位就好了，要把 为学生 已有认知体系的补充。张老 1厘米再分一分。 师从学生的认知水平和知识 的发 激发了学生的情感 内需，内心 起点，就要 以宏观 的教材观统