以“语言实践活动”为载体，提高语文课堂效率小.PDF

课程教育研究 CourseEducationResearch 2012年12月 中旬刊 教改 ·教研 以 “语言实践活动”为载体 提高语文课堂效率 小学语文课堂教学， 中“语言实践活动”存在的问题及实施策略 朱则瑞 (盱眙县希望小学 江苏 盱眙 211700) 摘【要】语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力。语文教学的根本任务就是教会学生运用母语，指导学生 通过语言的实践形成理解语言和运用语言的能力。具体而言，即是让学生在听说读写的语言实践中感受语言、积累语言、领悟语 言、形成语感，进而形成正确运用语言的能力，有效提高语文课堂效率。 、 【关键词】语言实践活动 存在问题 实施策略 【中图分类号]G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095—3089(2012)12—0055-02 一 、 正确认识 语“言实践活动”的内涵 忽视 了语言文字的训练，不能有效地在语言实践中积累、模仿、创 课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重 造l挂地运用语言及其表达方式，以至于语言表达能力很难提高。 要组成部分。”“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情， 由此．小学语言实践活动处在零散的作坊形式的组织状态。 指导学生正确地理解和应用祖国语文，丰富语言的积累，培养语 教师依据 自身的认识。教学的需要进行实践活动的安排。从积极 感，发展思维。…语‘言实践活动”，顾名思义，是通过生动形象的有 角度 出发 。它一定程度激发 了教师工作的积极性 ．适应 了教师教 趣活动去激发学生的兴趣，展开他们丰富的想象力，让学生在有 学的需要 ，另一方面作为生成性资源，丰富了学生的学习课程。但 针对性的阅读活动对课文 内容产生感性认识。教师在教学中应与 是，由此导致的 目标不明、方法欠科学的个性缺陷也暴露出来。 学生积极互动、共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注 三、小学语文课堂教学中“语言实践活动”的实施策略 重培养学生的独立性和 自主性，引导学生质疑、调查、探究，在听、 1．指导阅读积累。为语言实践活动奠基 读、说、议等实践中学习，在此基础上，教师适时诱导，使学生在轻 《语文课程标准》在 “课程的基本理念”中强调语文课程应培 松愉悦中学习语言并能将所学语言及时正确地应用于实践。 育学生热爱祖国语文的思想感情。指导学生正确地理解和运用祖 何谓语文?叶老曾说：“平常说口头语言，写到纸面上叫书面 国语文，丰富语言的积累。培养语感，发展思维。 因此，教师要创 语言。语就是 口头语言，文是书面语言，把 口头语言和书面语言连 设民主、开放、活泼的学习场境，创设多样的语言实践活动，保证 在一起说就叫语文。”吕老对此也作过明确的解释 ：“这里所说的 学生 自读、自悟、自创的时间。让学生通过读书实践向往美好的情 语言是口语的意思，这里所说的文字是书面语的意思，这样看来， 境 “感受语言的特点”和 “阅读的乐趣 ”。让学生在直接接触语文材 语文教学就是 口语和书面语 的教学。”张志公曾说 ：“吕先生把语 料的自主活动中，在对语言的感悟、积累和运用中。体验语文学习 文教学的目的和任务讲得很明确 ，就是要学生学-．-j和使用语言文 的规律 ，打下扎实的语文基础。 字，口头语言和书面语言。”从上面的阐述我们不难理解，语文教 在课堂教学中。还应该注重语言的背诵、运用，课外开展阅读 学的根本任务就是教会学生运用母语．指导学生通过语言的实践 竞赛，引导学生进行大量的阅读积累。其实，课堂中，应把三分之 形成运用语言的能力。具体而言，即是让学生在听说读写实践中 二甚至更多的时间留给学生，让他们 自由地、充分地、用心地读 感受语言、积累语言、领悟语言、形成语感 ，进而形成正确运用语 书。