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让语文课堂走进孩子们的心坎 新课程理念下的语文课应该怎样上？什么样的语文课才真正算是好课？一堂好的语文课的标准究竟应该是什么？这是困扰着语文老师的一个共性的话题，我和许多的同事有着同样的困惑。我们不妨先听听专家们的评述： 资深语文教师贾志敏老师认为：好课让人感觉不累，教学环节安排较为紧凑有如行云流水，让所有人都被你的课堂教学活动所吸引，精神专注，积极投入，那就是好课。语文特级教师孙双金老师认为：好课就像登山！语文教学专家王崧舟老师则认为：好课要有三味，即语文味人情味书卷味。而余宪老师的观点是：好的语文课应充满生命的活力。 专家们的论述是富有哲理的,也是他们从事多年语文教学实践经验的积累和理性认知的构建。而我们作为语文课的实践者，应当了解语文的特点，通俗化理解专家们的观念，在很难有一个专门的时间来静心思考的实践中，尽心尽力地上好每一堂语文课，把语文课上到学生的心里，这是语文老师教学的最高境界！ 所谓不到园林，怎知春色如许？ 语文课凭借的是多彩的语言、丰富的人文内涵、绵延跌宕的情感和深邃的哲思滋润着孩子们的心田，影响着孩子们的成长。语文,姹紫嫣红、春意盎然，教师要引领着孩子步入园林，让孩子们去感受、揣摩、体验、感悟，与课文对话，与作者交流。一句话，就是要把课上到孩子们的心坎上，让孩子把小手举得高高，以浓厚的兴趣、积极的思维、无限的想象参与到课堂中来……我认为这才是真真切切的一堂好的语文课。 一、语文课要上得质朴实效 教研课、竞赛课听多了，我就觉得华而不实的东西太多了。孩子们的课文还没读上几遍，教师便开始〝串讲、〝演戏，或任由孩子〝东拉西扯装模作样的讨论，或凭借美伦的多媒体课件〞一灌到底（当然，我并不是否认多媒体课件的优越性，该有则用，相得益彰，若是为用而用，难免画蛇添足），或师生互动进行才艺展示……真可谓热热闹闹、赏心悦目。但一堂课下来，孩子们到底学到了什么，很难看得出来。这样的课，所作的准备，也是我们的随堂课根本无法达到的。我个人认为，所有的课都应该上得朴实一些，尤其是语文课，更应该关注基本的读练，课文要读到孩子的心里，训练要练到孩子的心里，多给孩子一些实惠。 1．心中有数、目中有人 “心中有数”是指教师对教材的把握，既要立足教材又要超越教材，既要把握好教材的价值取向又要开掘教材蕴藏的资源，使得教学内容丰韵起来。我在教学说说写写《秋天》时，打破教材这本“圣经”，不囿于课本上提供的内容，创造性地“用教材教”。课前让孩子走出教室，在广阔的生活背景中寻找大自然。课堂上引导孩子通过目睹、耳闻、鼻嗅、口尝去感受秋天。引领孩子走进自然、走进生活，欣赏田野的自然风光，启发孩子感悟冬天是美丽的、夏是甜蜜的、春是芳香的秋是丰收的……这样把握教材上起课来才能挥洒自如。“目中有人”是教师心中要时刻装着学生，对学生的知识、能力以及心理状态了如指掌，因材施教。比如低年级教《读读背背》时，重在读，重在背。读熟了，背熟了，就储存起来了。以后再来慢慢消化，这就是我们经常说的先吞噬，后反刍。而到了中、高年级，随着学生知识、能力、心理的发展，教《读读背背》时，不能还只是停留在读读背背的层面上，而应拓展到理解、应用的层面上。同时教师从孩子的“学”出发。在《春》的教学设计中，我更关注的是孩子的学习，思考孩子想学到什么，会怎么学，学的过程中会遇到哪些困难，怎样帮助解决。给各种不确定性的出现留下足够的空间，并把这些不可预测的事件作为课堂进一步展开的契机。让课堂教学成为师生互动、心灵对话的舞台；成为师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空；成为师生向未知方向探索的旅程。 ２．创设情境、生发情感 孩子读课文，入境才能情真意切。教师要善于把握课文内在的思想感情，由景入情，以情观景，启发想象，步入情境。一节好的语文课，对情的处理很重要。如在教学《雨点》时，可通过多媒体手段创设课文的情境，启发孩子想象：多么平静的小池塘啊！小雨点睡得多香呀，它正做着一个甜蜜的梦呢！它梦到了什么？……唤起孩子对已有生活的体验和情感积淀，启动情感的闸门。此时，教师充分利用文章优美的语句，精彩的片断，让孩子充分地感受，全身心地诵读，让语言所抒发的情感溢出纸面，在此基础上进一步创设情境，调动孩子全身的感觉器官，让孩子进入角色。在精美的动画中，在优美的音乐中，孩子情不自禁地站起来、跳起来，眉飞色舞、欢呼雀跃，仿佛觉得自己就是小雨点，在池塘里甜甜地睡觉，在小溪里愉快地散步，在江河里兴奋地奔跑，在海洋里尽情地跳跃。 ３．熟读精思、用心体悟 要上好一节语文课，须引领孩子经历与课文对话的过程。首先，初读课文，整体感知。在这个环节中