会计专业实践教学与评价体系研究.PDF

周 丽 欧阳歆：会会计专业实践教学与评价体系研究 会计专业实践教学与评价体系研究 周 丽 欧 阳歆 (武昌工学院 湖北 武汉 430000) 摘要：随着社会对会计人才越来越高的素质要求，以及学生就业实践能力需要，高校会计专业越来越重 视 实践教学。但在取得实践教学成果的同时，还需要不断解决实践教学过程中存在的问题 ，强化实践教学过 程控制、完善实践教学考核评价体系，从而更好为会计应用型人才培养 目标服务。本文对此进行了研究。 关键词 ：会计 实践教学 过程控制 评价 一 、 引言 会计学作为社会经济发展中不可或缺的管理实践型学科 ，越来越受到当今社会的重视，企业由于 自身管理的需要，对于会计人才 的素质要求也越来越高。高校会计学专业是社会会计人才的主要培养者和提供者，如何培养具备充足的专业知识 、熟练的实践能力、良 好的职业素质的财会职业人员为社会所用，是当前高校会计专业人才培养教育面临的新课题。高校会计人才的培养，应当以理论与实 践并重为原则，以知行结合为教学指导思想，使学生在学习专业理论知识的同时，锻炼良好的实践动手和专业思考能力，缩短学校教育 与社会需要之间的距离，为社会提供满足其发展需要的专门人才，为学生职业发展创造起飞条件。因此，实践教学已成为各高校会计专 业的重点教学内容之一。但如果不能科学设计实践教学体系、创新会计实践教学模式，实践教学效果将会大打折扣。当前各高校会计专 业普遍开设的实践课程主要有：会计学原理实验 、中级财务会计实验、成本会计实验 、税务会计实验 、会计电算化实验、会计综合模拟实 验以及毕业实习等，由于会计核算标准化的特点，如果不能很好的进行课程设计，以上所列举的部分实践课程之间，很可能使学生、甚 至教师们产生表像同化的认识。如会计学原理实验、中级财务会计实验、会计综合模拟实验的教学操作进程相似，即都是从主体设计开 始，然后依次进行建账、处理 日常经济业务、登记明细账、期末处理、编制科 目汇总表 、登记总账、对账、结账直至最后编制会计报表的专 业核算流程，致使学生认为这三门实验课程大同小异，只不过是经济业务量多少的区别而已；成本会计实验和税务会计由于主要进行 的是计算工作，参训学生忙于埋头进行数学计算，偏离了成本管理和税收筹划的认知目标g而会计电算化实验课程的设计，如果没有结 合现代信息化处理发展趋势的引导而进行，也会被认为仅仅是手工记账的电子化翻版。财务会计、成本会计 、税务会计在制造型企业会 计实务中本是一个整体，由于各板块核算的内容及特点差异，在专业教学中分为了三门课程 ，彼此相对独立，学生对三门课程的联系认 识不足，以致在进行单项集中实验课程中，往往是 “拿了西瓜丢了玉米”，单项课程实验效果较好 ，但无暇考虑与其他课程知识的相关 性，忽视不同方面会计核算之问的数据传递和勾稽关系，对企业的整体会计核算体系认识不清。课堂实验和理论课程一样，以教师为课 程的主导者，通常的模式顺序是：实验指导教师课程总讲、学生进行实验操作、教师进行个别指导、教师进行阶段性点评、实验总结五个 主要步骤，这样以教师为主导的传统教学模式，能够取得一定的教学效果，但未能最大限度的调动学生的主动性思考，学生在实验进程 中还是处于被动接受的学习状态，限制了学生的专业思维空间。由于会计专业的特殊性，企业财会部门人数、岗位不多，不能够同时容 纳大批会计专业学生进行顶岗实习，鉴于会计信息的必威体育官网网址特性，一般企业也不愿意实习学生完全介入财会部门的日常工作，而被指定 为 “师傅”的职员，自身工作比较繁忙，如果让极少涉及实务的实习学生帮忙 ，则可能越帮越忙 ，影响自己的工作进度。因为这些原因，造 成了以下这种实习现状：一方面会计专业的毕业实习学生实习地点比较分散、彼此交流少、实习指导老师难以掌控的情况；另一方面实 习学生在实习期间根本不能深入实际操作，顶多是帮 “师傅”计算统计表、登记账簿等一些外围工作，毕业实习流于形式，无法取得良好 的实习效果。毕业论文 位论文)本是大学四年各方面知识积累和学生进行社会调查的总体现，但当前大部分毕业论文的参考资料主 要来源于图书、杂志 、数据库等方面文献，相关课题缺乏实际数据、案例的采集来源，更无从验证 ，“闭门造车”致使大部分毕业论文实用 价值不高、人云亦云、没有创新点。会计实践教学的目标是从根本上提高学生的专业应用能力，而当前