幼儿园自制玩教具评价标准.docxVIP

幼儿园自制玩教具的评价标准教育性、科学性、趣味性、创新性、简易性、安全性是幼儿园优秀自制玩教具的标准这是经专家和幼儿园的教师多次研讨形成的。一教育性玩具是幼儿最亲密的伙伴也是幼儿学习的重要资源是幼儿的“教科书”。从古至今玩具在娱乐儿童的同时一直承担做“教育者”的角色。教育性是玩具的基本特性之一。在不同的社会文化背景和不同的历史发展阶段人们对于玩教具的“教育性”可能会有不同的认识和理解。在当前我国幼儿园教育改革的背景下评价幼儿园自制玩教具的“教育性”应当从是否“符合《幼儿园教育指导纲要试行》的基本精神鼓励幼儿积极主动地参与活动有益于幼儿身心健康发展”来衡量。1、幼儿能做的就不要代替他们做幼儿园自制玩教具的“教育性”首先应当体现在“鼓励幼儿积极主动地参与”上幼儿能做的事情教师不要代替他们去做。《幼儿园工作规程试行》1989指出“游戏材料应强调多功能的可变性。应充分尊重幼儿选择游戏的意愿鼓励幼儿制作玩具根据幼儿的实际经验和兴趣在游戏过程中个于适当指导保持愉快的情绪促进幼儿能力和个性的全面发展。”教师在自制玩教具时应当坚持“幼儿能做的就不要代替他们去做”的原则。从当前幼儿园自制玩教具的活动情况看教师再制作玩教具的时候往往缺乏区分“需要教师做的”和“可让幼儿做的”明确意识往往自己不辞辛苦地去做了幼儿能够自己做的事情。例如在一个幼儿园自制玩教具教师作品展览上我们看到一个陀螺是用两个废旧光盘和废旧彩笔帽做成的。这件作品在废旧材料的利用上有很好的创意制作方法也简单让幼儿制作这件玩具比教师做给他们玩更有意义。2、考虑自制玩教具的适宜“用途”。幼儿园自制玩教具的“教育性”还应当体现在根据幼儿园的课程目标和内容来考虑自制玩教具适宜的“用途”充分发挥自制玩教具的作用促进幼儿的学习和发展。要避免为做玩教具而做玩教具的倾向。实例辘轳玩具辘轳市利用轮轴原理制成的一种起重工具通常按在井上吸水过去在北方农村常见。在一个自制玩教具作品展览上我们看到了两件辘轳玩具。这两件作品都可以让幼儿摇动辘轳的把把装满水的“小桶”提上来可以让幼儿体验轮轴其中原理属于“科学教育”的范畴。其中一件作品的独特之处是给辘轳“安’”了一个家把辘轳放在了“井”里不仅使辘轳回归了生活也为幼儿的学习提供了有意义的社会生活情景。如果在“我们喝的水从哪里来”这个主题活动中利用这作品不仅可以让他们亲身体验轮轴其中原理还可以丰富幼儿关于水的来源的知识帮助幼儿了解人们传统的生活方式。二科学性1、知识、概念与原理正确相当多的幼儿园自制玩教具属于“教育性玩具”。教育性玩具通常包含一定的学习任务它把抽象的概念具体化让幼儿通过操作来学习和理解抽象的概念。应当说它更像“教具”或“学具”其“教育”功能大于“娱乐”功能。例如上面所提及的辘轳玩具、风力玩具都属于这类教育性玩具。由于教育性玩具负担着“教学”的任务因此在自治教育性玩具是要注意玩具结构与使用方法是否符合科学原理。实例这样的水车能转吗在幼儿园自制玩教具展览上看到一件用大可乐瓶做的水车模型。这件作平在废旧材料的使用上有较好的创意但是在制作时做得比较“糙”供上面瓶里的水流下来的瓶口没有对准下面水车上的浆叶。如果让幼儿实际操作这个水车是不能转动的。因此也不能真正让幼儿理解水车工作的原理。2、符合幼儿身心发展的特点和水平。幼儿园自制玩教具的“科学性”还应当从它是否符合幼儿身心发展的特点和水平、符合儿童身心发展的客观规律来评价。从当前幼儿园自制玩教具的情况来看有必要注意避免幼儿园自制玩教具小学化甚至中学化的倾向。在自制玩教具时要考虑玩教具所承载的知识、概念和原理是否是幼儿在学前教育阶段需要去学习的幼儿是否能够真正理解这些知识、概念和原理。三趣味性玩教具的“趣味性”要求玩教具的设计者、制作者以儿童为中心体味“童心”“童趣”。在相当长的历史时期内玩具的设计和生产时已成人为中心成人角度出发制造“有价值的”玩具为儿童制作的玩具是成人世界物品的缩微物反映成人的审美趣味。以“娃娃”为例一直到20世纪初玩偶才开始做得象儿童的样子也才开始穿上儿童的衣服。随着以儿童为主要消费对象的玩具市场的形成儿童逐渐占据玩具设计和生产的中心玩具的设计和制作开始反映儿童的兴趣、年龄特点和审美趣味等力求以丰富多彩的造型、色彩、声响吸引儿童。从古代到现代“玩具最大的变化是不再为成人制作?6?7?6?7而是为儿童制作。富有“趣味性”的玩教具首先要在色彩、造型等外观因素上受到幼儿的喜爱符合幼儿的审美情趣为幼儿喜闻乐见其次再玩法上要激发幼儿的活动兴趣操作过程有趣具有可探索性。简言之富有“趣味性”的玩教具要“好看又好玩”。四创造性幼儿园自制玩教具的“创新性”主要表现在以下两个方面一是构思新颖。自制玩教具在外形、结构、使用方法以及使用材料等方面要“独具一格”或能“推陈出新”。例如前面提到三件“风力玩具”从“创新性”角