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幼儿说谎行为与对策探究 宁乡县幼儿园 张尚 著名的教育家、文学家叶圣陶曾经说过“教育是什么，往简单方面说只须一句话就是培养良好的习惯。”良好的习惯养成是保证幼儿顺利成长的关键。幼儿处于心理和人格形成发展的关键阶段，对孩子来说是一个发育的黄金时期。是孩子一生中词汇量增长最快、语言飞速发展、智力发展最迅速及孩子个性形成的一个重要人生节点。同时他们也存在着思维单纯、好动贪玩、控制力差、易于情绪化等特点。由于幼儿各个方面都处于萌芽状态，很容易因各种各样的原因造成幼儿撒谎。因此，这个时期对幼儿撒谎说“不”的教育就显得尤为重要和紧迫。培根说：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。” 一、幼儿说谎行为的现状 在从事幼教工作几年的工作中我发现很多的幼儿有撒谎的现象，为什么现在幼儿撒谎现象那么的严重，我认为一是孩子年龄小他们不知道撒谎的利弊，他们只知道撒谎能得到他们想要的结果，因为撒谎他们可能不会挨骂、不会被批评，还能得到自己想要的玩具、想要的表扬，所以他们渐渐养成了撒谎。二是现在的家长对幼儿说话没有倾听的习惯，不知道把幼儿说的话去分析提炼，有的家长没有发现幼儿撒谎，还有的家长发现幼儿撒谎了却没有解决的办法，只是一味的去责骂孩子，还有的家长甚至认为孩子撒谎是聪明的表现，并引以为豪。人们都愿意相信人之初性本善，都希望幼儿诚实、不撒谎，可是我们都无奈的发现,即使在很严格的教育条件下，幼儿说谎仍然是一个很普遍的现象。 二、幼儿谎言的分类 王先达将幼儿的谎言分为4种类型: （一）想象性谎言 这种谎言可以说是幼儿说谎的萌芽。它多是由于幼儿年龄太小,认知水平低,经验不足,因而常把想像的事当成事实而造成的。皮亚杰认为2-7岁的幼儿的思维还处于前运算期，具有自我中心、范灵论、缺乏逻辑思维等缺陷。由于自我中心的影响，学龄前幼儿无法对表象和现实做出正确的判断，往往会根据自己直觉的判断去认识事物，甚至他会把她想象的事情当成是真实的，把自己希望得到的东西当成已经得到或即将得到。 由于年龄太小，记忆不准确，然然还不能区分想像与事实，把想象当成了事实，而说出了与事实不相符的话，也就不存在歪曲与欺骗之意。 (二)虚荣性谎言 皮亚杰认为学龄前幼儿处于前运算阶段，这一时期的幼儿思维的特点是自我中心,即幼儿往往只注意自己的观点，不能接受他人的观点，认为并且要求他人的观点都和自己一样，具有期望得到别人注意的心理归属需要。这时期的幼儿为了得到大家的关注会不自觉的说谎。这类谎言又可分为两类:一是夸张型，在幼儿园每天值日的时候，为了得到老师的表扬和小红花，总是会有小朋友兴冲冲的告诉老师“今天的地板都是我扫的！”而事实是不止他一个人在扫地板。二是虚构型。在幼儿园生活中，经常可以遇到这样的事。一个幼儿指着自己的新裙子说：“我妈给我买了新衣服！”另一个幼儿连忙说：“我妈妈昨天也给我买了新衣服！”但这往往不是事实，她只是在看到别人有新衣服时，图一时嘴上的得意，炫耀自己而说的谎言。 (三)创造型谎言 学龄前幼儿随着年龄的增长记忆能力与记忆策略得到发展，他会对自己的之前的记忆进行组织，回忆和重组，而在这个过程中有时候会汇入自己的想象，并结合当时情景对各种素材进行随意加工，而这其中不免有不真实的成分。 (四)为了推卸责任、逃避惩罚和逃避任务而说的谎 幼儿有时会编造一些谎言来掩盖自己的错误，如“不，这不是我弄得。”“我没有打他”“是小明打碎的，不是我！”因为他们知道，如果承认错误就要承担责任，受到惩罚。 三、防范幼儿撒谎行为的对策 （一）及时鼓励幼儿的点滴进步赏识教育 教师和家长方面要对表现好的幼儿、有进步的幼儿积极的进行表扬，老师要为幼儿提供能发挥聪明才智的学习平台，对其取得的成绩要及时的肯定。经常给幼儿一些吸引人，具有一定挑战性的小任务，为幼儿展露自身才华创造机会，为幼儿营造“被重视”的氛围，激发幼儿通过努力和拼搏，实现自身价值；同时当发现幼儿有说谎行为时，对幼儿不能采取直接的批评，要用婉转的方式，让幼儿主动承认和改正自己的说谎行为，从而增强他们的自信心和上进的积极性。 （二）培养幼儿良好的习惯 老师和家长要经常给幼儿讲一些关于孩子撒谎的故事，让他们学会自己判断说谎所带来的麻烦和后果，让他们自己领会说谎带来的弊端，在教学上应用侧面教育、小故事的手段教育幼儿不撒谎也能解决问题。对于日常生活中的行为规范和注意事项，老师要经常反复进行强调，使得幼儿养成诚实不说谎和勇于改正错误的好习惯，做到自觉自我管理。养成良好的习惯，对于他们以后的成长也大有益处。 （三）家长良好的榜样示范 老师和家长要及时进行沟通，告诉家长幼儿撒谎不是小事，需要重视，要懂得幼儿撒谎后的应对措施。有的家长天真的认为，幼儿小，不懂事，不把他们放在眼里。实际上，幼儿对身边父母的一举一动，敏感程度很高。对幼儿来说，家