体验式教学方法初探.PDF

CANGSANG 熬 体验式教学方i去初探 吴玉林 摘 要 本文通过论述体验式教学法的哲学依据、过程设计、实验方式和功能评价，指出体验式教学法是一种创新教 学模式，对于培养创新人才，全面实施素质教育具有特别重要的实践意义。 关键词 体验式教学法 场景 体验 认知 体验式教学法就是根据授课内容，教师运用多种教学手段 【。 创设一定的场景，让学生通过场景的体验，激发学生的认知冲 认知提升 ：按照逻辑思维过程 ，把学生已认知的知识点进行 动，然后，在教师的指导下 ，学生之间展开交流，分享个人体验， 分析综合。在对已知的各个知识要素进行分析的基础上，再从整 提升认知层次，完成教学 目标的一种创新教学方法。其特点是先 体上综合把握，按照 “去粗取精 ，去伪存真 ，由此及彼 ，由表及里” 行后知，遵循了人的认知思维规律 ，以实践活动开始，通过亲身 的思维方法，形成完整的知识体系，使认知得以提升。这是教学 的体验，达到认知的目的。这种教学模式以学生为中心，突出了 的中心环节，需要教师的指导。教师要从思维逻辑、生活逻辑和 学生在教学过程中的主体地位，改变了过去以教师为中心的传 问题逻辑出发 ，启迪学生思维的火花，使学生把 自己感性的、零 统教学模式，充分张扬了学生的个性。对于培养有理想、有道德、 碎的、甚至是片面的知识点融会贯通。 有文化、有纪律的新型创造性人才 ，全面实施素质教育具有特别 实际应用 ：通过以上四个环节 ，课堂教学基本完成 ，但并不 的重要意义。 意味着教学过程的完成。一个完整的教学过程，还应包括实际的 应用。思想政治课教学的最终 目的应落脚到 “做”和 “行动”上。如 。 一、岱 鹊 学法桷踅学 疆 何把学生的认知应用到工作和生活中，这才是教学的关键。所 以，教师在完成课堂组织教学后 ，要策划具体方案，把学生获得 体验式教学法是建立在马克思主义认识论基础上的，遵循 的课堂知识应用到实际中去。而这种应用，本身又会获得一种新 科学的思维规律 ，是 “实践一认识一再实践一再认识”这一哲学 的体验。有了新的体验，就又开始了新的循环。不断循环往复，学 原理在教学过程中的具体运用。在整个教学过程中突出了实践 生的知识和能力不断得以提升。 的重要性和学生的主体地位 ，充分发挥了人的主观能动性。把学 生的认知过程置于一定的场景中，调动起学生的视觉、听觉、触 兰 法钓试验责式毽|||。 觉等各种感觉器官参与到教学过程中来，引起并保持了学生学 习的积极性和主动性 ，形成了初步的体验。在教师的指导下，通 1．情绪感染法：借助于各种媒体 ，如电影 、电视多媒体等，充 过学生之间的交流，整合初步的体验，形成较完整的知识点，实 分整合学校的各种教学资源，按照教学内容，创设一种情景的气 现由感性认识到理性认识的飞跃。然后 ，在获得的知识的指导下 氛，感染学生的情绪。通过情绪的感染把课堂气氛烘托出来，由 分析问题、解决问题，完成一个完整的认识的全过程。 情绪上升为情感 ，进而升华为意志和行为。 2．角色扮演法 ：结合教学内容，事先让学生准备小品表演 、 |。誊|誊l二 瀚 教芎 瀚 过纂 }l 情景剧、模拟法庭或即兴表演等。通过角色的扮演，让学生体验 角色的心理活动和行为内涵。把枯燥乏味的课本知识幻化成活 体验式教学法是由既相互独立又相互关联的五个环节组 生生的现实，不但表演者有了内心的体验 ，观看者也会产生共 成，即创设场景一内心体验一互动交流—认知提升一实际应用。 鸣。这种戏剧化的效果，往往会使人产生真实的感受 ，进而变化 创设场景：场景是体验式教学法的基础。场