开展形式多样活动提高幼儿早期阅读能力.docVIP

《开展形式多样的活动 提高幼儿早期阅读能力》 课题阶段计划（2012、2——2012、6） ? ? 上学期，我园的课题工作以幼儿园工作计划为指导，强化“早期阅读”的理念，有效地发挥了教科研引领、服务功能。本学期，我们将继续一如既往，扎实开展“早期阅读”课题的实践活动研究与探索，以科研与教研、科研与师资队伍建设的有效对接为落点，立足本园特点，加快幼儿园科研发展的步伐。 ? 随着园本课题“开展形式多样的活动? 提高幼儿早期阅读能力”研究的进一步深入，密切关注教研的发展动向，发现课题研究过程中的一些问题，本学期将进行必要的、切实有效的探究和创新。 ? 主要措施： ? （1）正常课题组学习制度，通过绘本研读、绘本观摩课、阅读节等各种形式的活动加强研讨力度，组织教师进行理论与实践学习，明确课题的研究方向，做好资料的积累和共享。 ? （2）创设丰富多彩的多元阅读环境，培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯，凸显课题特色。选取优秀的绘本故事，通过“故事墙、故事屋、故事树、故事书”等多种形式的环境创设，让幼儿在环境的熏陶与感染下对故事产生兴趣，并由此爱上书籍，爱上阅读。 ? （3）专家引领，提高科研能力。随着课题的进一步深入研究，许多新的问题不断涌现。我们将邀请专家，为课题研究把脉，探求发展的新方向，为课题组教师答疑解惑，理清实验思路，激发教师们的科研热情。 ? （4）把课题特色教育渗透到各个教育领域和一日活动之中。组织教师积极参与论文评选、投稿，提高园内论文的参评率、获奖率以及发表率。加强宣传工作，争取家长支持，不断提高幼儿园的社会声誉。 ? 具体安排： ? 2月份 ? 1、制定课题研究的阶段计划。 ? 2、课题研讨活动：确定、布置本学期的工作重点。 ? 3、各班丰富班级阅读环境材料，创设早期阅读氛围。（周露：设计表格进行材料积累） ? 3月份 ? 1、购置绘本、图书，完成新绘本的入柜工作。 ? 2、研讨活动：班级阅读环境交流。（张慧萍） ? 3、区域环境凸显幼儿园早期阅读特色。（更新阅读区的环境，充实阅读区的材料） ? 4、课题沙龙活动：优秀绘本的研读。（王培） ? 6、早期阅读研究课。（执教者：焦华艳） ? 4月份 ? 1、课题沙龙活动：绘本阅读“幼儿个案记录”的交流活动。（朱玉珍） ? 2、幼儿图书漂流活动。（利用周末进行图书漂流活动）（焦华艳） ? 3、早期阅读研究课。（执教者：吴娟） ? 3、利用中班家长开放日活动开展亲子阅读活动。（张慧萍） ? 4、班级阅读特色活动抽查。（幼儿的阅读习惯）（张慧萍） ? 5、举行幼儿讲故事比赛。（叶秋梅） ? 6、早期阅读观摩活动（结合园优秀课进行展示）。 ? 5月份----6月份 ? 1、课题沙龙活动：对亲子阅读的指导情况。（朱丽琴） ? 2、利用大班开放活动开展亲子阅读活动。（谢烽） ? 3、结合劳动节开展“故事妈妈”“故事爸爸”进园活动。（叶秋梅） ? 4、早期阅读研究课。（执教者：吴娟、周露） ? 5、做好课题总结，资料整理归档工作。 早期阅读是指0～6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。婴幼儿在最初阶段便出现了早期阅读的兴趣和行为。早期阅读在促进儿童神经系统发育、开启其智慧、丰富其知识、发展其个性、提高其语言能力等方面的积极价值，研究已经证实 一,阅读能力 近年来，在国际儿童语言教育界影响至深的全语言教育思潮下，阅读教育的改革在我国幼教界引起普遍关注，早期阅读也逐步成为受到幼教界高度重视的一个新课题。我国教育部所颁布的《幼儿园教育指导纲要》第一次开宗明义地把幼儿前阅读的要求纳入语言教育的目标体系：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”这不仅仅表明了我国教育部对幼儿早期阅读的提倡与重视，同时也清楚地告诉我们，幼儿的早期阅读教育从概念的界定到具体的教学内容等，都绝不是识字和写字教学可以替代的。幼儿前阅读能力的培养面临着教师理念的转变，对前阅读理论的研究与学习、对幼儿培养的开端是否正确，教学内容、组织形式是否科学合理等等一系列问题。因此，我们应认真贯彻执行《纲要》要求，结合有关理念的学习，将正确、科学的前阅读教育理念内化为教育行为，并在实践中去认识与探索其发展规律，寻求使幼儿成为成功自主阅读者的方法与途径，培养其前阅读能力。国内外研究者指出：早期阅读指导应分为两个阶段，第一阶段即是4岁以前儿童的阅读指导，其阅读学习的重点是增强对阅读目的和本质的感受。而作为达州市该课题实验园之一，我园的实验正处于第一阶段的研究之中，在幼儿前阅读的起步及初始阶段，我们采取了以下的一些策略与方法。 二,早期阅读的特点，激发幼儿阅读的内部动机和兴趣。 早期阅读不同于完全意义上