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内容提示：研究的主要过程和活动、研究计划完成情况、研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）成果的出版、发表情况、转载、采用、引用情况、成果的代表等。（可自行加页） 农远工程的持续发展研究 ——农远环境下优质资源在课堂教与学中的有效运用 课题结题工作报告 一、课题研究的主要过程和活动 （一）课题形成前的调查 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和必展提供丰富多彩的教育环境有力的学习工具。” 农村中小学现代远程教育工程是我国规模最大的信息化普及工程，是一项关系国家未来发展的具有战略意义的伟大工程。实施农村中小学现代远程教育工程是建设社会主义新农村、构建和谐社会的需要，是一项功在当代、利在千秋的德政工程、民心工程，是实践“三个代表”重要思想、推进农村教育跨越式发展、城乡教育均衡发展和基础教育现代化建设的重要举措。农村中小学现代远程教育工程的实施，使得优质教育资源通过三种方式源源不断地送到农村的广大学校，深刻地改变了农村学校教材内容的呈现方式，学生的学习方式和教师的教学方式，农村学校的教育教学质量得到了明显的提高。 我校自2002年起就从高年级开设了信息技术科，学校多次组织教师参加上级部门组织的信息技术培训和学科的研究活动。2006年成立了电教学科组，专门从事信息技术学科的探索与研究。与此同时，我们看到了随着农村中小学现代远程教育的普及和深入展开，农远工程的可持续发展问题，农远工程实施的效益问题，农远工程的支持服务体系建设等一系列重大问题的研究都摆到了我们面前。为此，我们针对农远校本培训现状、农远资源的需求情况、农远资源应用情况等进行了问卷调查。通过调查，我们认为：农远工程能否取得实效或者达到预期效果，关键在于教学应用和应用的效果。因此我们确立了此课题进行深入研究和探讨。 （二）课题的形成 经过问卷调查发现，由于经济发展不平衡，由此导致基础教育办学条件存在巨大的差异，要想在短时间内在办学物化条件上实现“均衡”，客观上是不现实的。造成和影响城乡基础教育严重的非均衡化，还有一个教育信息资源问题。越是离城市越近的地区，学校及教师所获得的教育信息资源越充分，反之越不充分。我们选定这一课题研究是为了促进优质的远程资源应用到农村的中小学教育教学中，提高农村教育教学质量，促进学生发展?。把现代远程教育的教育教学应用作为学校教育改革和发展的突破口，与全面推进素质教育、实施课程改革和日常教育教学活动紧密结合起来，全面提高学生的素质、提升教师专业能力和提高教育教学质量。充分发挥远程教育的资源优势，针对不同模式的特点，满足学校教育教学应用的不同需求，有重点的解决问题，使应用真正见到实效。引导教师运用教学设计及相关教学理论，对远程教育资源进行选择、整合、编排和再加工，鼓励教师自行开发有地方特色的校本资源，提高课堂教学的应用效果。 （三）课题形成后的设计 围绕《农远环境优质资源在课堂教与学中的有效运用》这个主题，我们从以下几个方面对课题展开研究： 1、光盘教学效果与应用 2、多媒体信息技术的整合与课堂创新 3、优质资源的应用与信息反馈 4、远程资源下载与播放 5、多媒体课件构建互动课堂与师生问卷调查 6、优质资源成果展示与部分课堂实录 （四）课题的申请与批准 在进行课题形成前的调查、课题的形成、课题形成后的设计工作结束后，我们适时撰写了《课题立项申请书》，将本课题的名称、课题负责人、课题组成员、课题论证情况、课题研究计划等上报到市电教馆和江西省电教馆。 我校申报的《农远工程的持续发展与研究》之课题，经江西省电教馆组织的专家审查批准，确定为2011年江西省中小学、幼儿园教育信息技术立项课题。 立项编号：GDK—2011—X—48471。 （五）课题变更 专题研究时间由2012年12月结题建议修改为2013年5月结题。 （六）组织实施课题研究 1、加强课题实验教师的培训 实施农村现代远程教育工程的目的是提高教育教学质量，使得整个农村中小学的教学质量、包括师资队伍的质量，通过农远的普及产生一次飞跃，我校教师通过农远资源培训教程中信息技术培训、观看农远资源中的教学案例及评价、专题报告中课程目标的解读、班主任工作的方法教育以及中小学管理知识的介绍等知识的学习，转变了职能和角色，转变了教学理念和方法，提高了课堂教学效率和教学研究水平，城乡教师的理论水平和教学能力差距在逐渐缩小。 2、组织实施课题实验教学 开展模式一研究实验的学校教师利用教学光盘进行教学。教师在进行光盘教学前反复观看教学光盘，将自己的教学设计与教学光盘中的教学设计进行对照，