(人教新课标)小学六年级语文上册教案13只有一个地球.doc

《只有一个地球》 　　教学的设计思路 　　以教材为依据，以学生的实际需求和实际状况为本，突出阅读课的特点，通过学生对文本的自读、自悟，使之感受语言文字的魅力及说明方法恰当运用的精妙之处，重在培养学生的自学能力，恰当地运用已有的知识，依据教学资源，选用恰当的说明方法进行有效的口语交际训练。 　　在本课的教学设计上，达到训练学生对文章整体把握及语言文字深入理解的目的，突出语文课的语言文字训练，提高课堂的教学效率。力图借助网络，拓展学习内容，并能将学习的方法在阅读实践中加以运用。 　　 　　教学过程 　　 　　第一环节：引入课文，理清层次 　　师：同学们，《时代周刊》这本杂志每年都要评选新闻人物，你们知道1998年评选的新闻人物是谁？（学生猜不出，教师板书——地球） 　　学生露出惊奇的眼神。教师出示课件——转动的地球。 　　师：地球为什么会被评为新闻人物？让我们随作者一起走进课文。 　　学生默读课文，思考：课文从哪几方面说明我们为什么要保护地球？ 　　教师出示课件： 　　问题：课文从哪几方面说明我们为什么要保护地球？ 　　三方面： 四方面： 　　美丽、渺小 美丽、渺小 　　自然资源有限 自然资源有限 　　移居可能性很小 移居可能性很小 　　 我们要保护地球 　　学生有的选择三方面，有的选择四方面。 　　师：第四方面是我们今天分歧的焦点，让我们到书中找答案。 　　指名读8～9自然段，想想这部分主要写的什么（理清文章脉络）。 　　提示学生要学会审题，在理清文章脉络的基础上进行二次选择，了解学生对文章整体把握的情况，为深入地学习做好铺垫。 　　第二环节：细读课文，理解课文意思 　　再次默读课文，学生对哪一方面感兴趣，就重点读一读这部分内容，想想作者用什么方法来说明这个意思。 　　学生默读，读后交流一下结果。集体交流学习、汇报。 　　学习第一方面，体会“地球非常美丽”和“地球很渺小”。 　　抓住文中的词句进行细读品味，归纳说明的方法。 　　第一句：地球又是一个半径只有六千三百千米的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。（列数字、打比方） 　　第二句：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（作比较） 　　教师写副板书：列数字、打比方、作比较说明。 　　学生还可以读一读其他的句子，说一说运用了什么说明方法。 　　学习第二方面,体会“地球自然资源也是有限的”。 　　理解第三自然段：不可再生的资源真是用一点，少一点。 　　理解第四自然段：可再生的资源。 　　师：如果不加节制，这些资源也会越来越少呀！ 　　学生补充第四自然段——谈自己的感受。 　　教师出示课件，学生比较词语“本来”、“原来”，引导学生在读文中比较。 　　师：请学生进入“有限的地球资源”，根据网站上提供的有效信息，运用课文中的说明方法，练习说话。 　　师：地球像一叶扁舟，载着60亿人，在茫茫的宇宙中行驶。这小舟无怨无悔，它又是多么慷慨无私！可是，由于人类不加节制的开采和随意的破坏，加之人口的快速膨胀，有人预计到2080年，世界人口将达到120亿，这样大的负荷，使我们看到了一幕幕我们不愿看到的景象，造成了一系列的生态灾难，我们地球的自然资源是有限的呀！ 　　假如地球的资源枯竭了，我们怎么办？有没有其他的好办法？（生答：没有。）从哪一部分知道的？（引出第三方面） 　　学习第三方面，现阶段移居到其他星球不可能。（内容比较简单易理解，学生读一读即可） 　　师：的确是这样，以现在的航天飞机的速度2000千米/小时，40亿范围内的星球，需要飞20万年！茫茫宇宙，星河灿烂，只有地球才是我们人类生存的家园。 　　教师板书：只有一个。 　　师：此时你最想说的是什么？（我们要保护地球。） 　　出示宇航员的话：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易被破坏了！” 　　指名读，学生说一说读后的感受，为什么要这样读。 　　第三环节：学习我们要保护地球 　　我们该怎样保护地球呢？在理解课文8～9自然段后，学生汇报交流。 　　教师创设情境。 　　情境一：当你看到我洗手时，水龙头开得大大的，打洗手液时也不关闭水龙头，你们会怎样对我说？（生答：只有一个地球。） 　　情境二：当你看到同学随意在一张张白纸上乱画时，你们会怎样对他说？（生答：只有一个地球。） 　　情境三：此时，你们想对所有的人说些什么？（生答：只有一个地球。） 　　教师总结：同学们，你能明白《时代周刊》为什么将地球作为1998年的新闻人物了吧！人们开始关注地球，开始觉醒。 　 　　 　　分析： 　　《只有一个地球》是六年级语文中的一篇说明文。课文介绍了地球的有关知识，说明保护地球、保护地球生态环境的重要性。教材中把这篇说明文作为阅读课来安排，学生学习的主要