怎样搞好教学.docVIP

如何搞好教学 所谓教学法就是教师利用各种教学手段教会学生正确学习科学知识要领的方法。新大纲实施后，我们教师同志在课堂教学中占主导地位，这样对我们教师教学水平的提高，就提出了更高的要求，如何搞好教学，将在多层教学中成为一个难点问题。大家都知道，组织学习者的能力决定了学习质量的好与坏，组织学习者能力强，学习质量就高，学生的学习，组织学习中组织者对采取教学方法的科学程度如何将直接影响学生学习的成绩。因此，教学者的教学水平将是提高学生学习成绩好坏，今天我就和大家来共同探讨我们的教学问题，在教学中应如何搞好教学法。 一、在平时的教学中容易产生的误区及易犯的毛病： 1、容易产生的误区 （1）教学是一种表演，一种形式主义上的东西，在平时的教学中我们很多的教师都认为搞好教学只是为了应付上级的检查的形式主义，它和期末测评根本就不是一回事，所以也就出现了教学中的搞排练，背台词，教学展开时教学对象排练就没法搞，时事笔记不熟悉，就没法展开训练，教学对象不精练，就没法进行教学等现象； （2）在教学中指挥形式照搬照抄，不讲清实效，教学只是为了好看，所谓的有气氛，连续出现了教练员怎么讲怎么教，受训者就应怎么做，搞一厢情愿的教学法； （3）没有训练器材，没有理想中的训练场地，教学就没法搞的现象，总是实施训练中没有训练器材就不懂得组织训练，场地不制式，不规范到训练中没法展开，这样一来，就忽视了战训一致的原则。 2、易犯的毛病 （1）讲做不结合，教练员在教学过程中只知道一眛的讲动作而忽视了动作的示范，讲与做脱节，讲一套做一套，不能给战士一个直观印象；； （2）发现问题纠正问题的方法还够灵活，在教学中只是满脑子的教案内容，而受训者出现问题也不懂得如何纠正甚至出现与动作要领不一致的动作也发现不了； （3）一锅煮的现象时有出现，在训练之前不认真的练班里训练基础进行摸底，帮在训练中不能进行合理的编组，使受训人有的吃得太饱，有的吃不饱； （4）讲得多练得少，一趟课下来，讲的时间往往多于展开训练的时间，浪费了训练时间大大的影响了训练的质量； （5）过于依赖教材教案，总认为没有与新大纲相配套的教材训练就没法展开，教学就不知如何实施； （6）在教学过程中不懂得据地形班里人员的素质情况合理的构设各种上敌情来引导本班人员的训练。 二、围绕“四会”认真搞好教学 “四会”即：会讲、会做、会做、会教，会做思想工作。 下面我逐一给大家进行讲解。 会讲就是教练员对理论讲解过程中，有重点的提示有关的理论，及时讲正确的动作要领，启发受训者的思维，把要领讲透彻把问题点实，使受训者对所训练的内容知其然要知其所以然，在课目展开的训练过程中，通常可采取先讲后做，先做后讲，边讲边做的方法，先讲后做，即先讲解动作要领，后示范动作，其好处是可使士兵首先明确动作的基本结构，而后去观看示范时集会动作要领，先做后讲，即先做示范动作，后讲解动作要领，其好处是艰复杂的动作，便于士兵对讲对理解和接受，边讲边做，即组训者讲一个动作，做一个动作，其好处是对难度较大的动作可进行慢动作讲做，也可进行重复讲做，直至士兵看清弄懂为止。 以上三种方法，讲的标范对应根据动作的难易程度和受训对象的基础，灵活运用，动作难度大，加武器操作训练，应详细讲解，逐个动作示范，根据情况还可采取分解讲做，正误对比的方法进行，动作难度越小，加单个军队列动作训练，可将理论提示与讲解示范合二为一，只用简明扼要的语言讲解动作要领，并配合示范动作，由于受训者对动作要领的领会和掌握要一定的过程，仅靠一次讲解示范难以达到目的，所以，在组织练习中还应反复讲解示范。 讲解动作要领时，要讲解正确，有道理，不仅要将教材中规定的基本要领传授给受，还要将自己在训练中摸索出来的体会和感受传授给受训者，提高讲解效果，示范动作要领时，示范动作要熟练，规范、准确，通常由组训者自己示范，也可预选培训的示范人员进行示范，在每个动作要领讲解过后，应对动作进行概括，以便使受训者进一步理解，强化记忆，概括归纳动作要领的方法通常有谐音法，单字法，数字法等　。 谐音法，即将动作要领归纳为几名尾字谐音的话，其特点是语言生动，形象，便于理解，记忆，如防坦克地雷设置的动作要领可归纳为：选择雷位，挖雷坑，就是敌坦克必经路，避开沟渠和堤坎，根据敌情走盗式，控前收好伪装层，雷坑　路，雷在位，结合引信确实，做好伪装除痕迹。 单字法，即将动作要领用几个关键的字进行概括，其特点是语言简练，便于记忆，如自动步枪据枪动作要领可概括为“止、握、抵、合、塌“。 数字法，即将动作要领按完成动作的先后顺序以数字加文字的形式进行概括，其特点是语言阐明条理性强，便于引导受训者的练习思路，如无坐力炮架炮时，二炮手的动作要领可归纳为“一握把、二提起、三架炮、四扳下”，三炮手的动作要领归纳为：“一转体、二扳起、三抽出、四连接。” 作为我