关于新建本科院校“实践育人”的思考.PDF

2012年 12月 常熟理工学院学报(教育科学) Dec．．2012 第 12期 JournalofChangshuInstituteofTechn0logy(Educati0nalSciences) No．12 关于新建本科院校 “实践育人的思考 孙素芹 (常熟理工学院 教务处，江苏 常熟 215500) 摘 要：新建本科院校强化 “实践育人”环节，需要坚持应用型取向，在人才培养 目标定位和理念中融入 “实践 育人”思想；需要推进合作教育，创设 “实践育人”的良好环境和平台；需要注重专业实践与一般社会实践相结合，改 革和创新应用型人才培养模式。 关键词：实践育人 ；应用型人才；新建本科院校 中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1008—2794(2012)12—0021—04 《国家 中长期 教育 改革 和发展 规划 纲要 》 发展中长期规划纲要》(2010—2020)提出，“注重知行 (2010—2020)区分了 “学术型、应用型、复合型”三类 统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合”； 人才，首次明确提出“应用型”人才培养 。应用型本科 教育部等七部委于2012年下发了 《关于进一步加强 人才培养是我国高等教育大众化背景下新建应用型 高校实践育人工作的若干意见》，要求高校加强实践 本科院校办学探索、借鉴国外应用本科教育以及院校 育人工作总体规划，坚持把实践育人工作纳入学校教 发展和理论研究的结果…。与传统学术研究型人才 学计划，系统设计实践育人教育教学体系，规定相应 相比，应用型人才非常强调实践动手和技术应用能 学时学分，合理增加实践课时，确保实践育人工作全 力。因此，新建本科院校在人才培养中要树立 “实践 面开展；教育部 《关于全面提高高等教育质量的若干 育人”意识，强化 “实践育人”环节，为应用型人才培养 意见》也专门提出要 “强化实践育人环节 ”。当前，实 创造 良好的制度环境，采取有力措施，切实提升应用 践教学是许多新建本科院校应用型人才培养的薄弱 型人才培养的质量。 环节，强化实践育人环节已经成为新建本科院校提升 应用型人才培养质量的关键 。 一 、 “实践育人”的基本 内涵 (二)“实践育人”的内涵 (一)“实践育人”的提 出 人在本质上是实践的，实践的观点是马克思主义 我国经济社会的加快发展对应用型人才的数量 哲学首要的、基本的观点，“实践育人”是基于马克思 和质量都提出了新的更高的要求，应用型人才的培养 主义实践观的一种教育观和教育方法论。实践育人， 不能局限于传统的培养方式。区别于学术型人才培 是与传统的 “理论育人”或 “知识育人”相对应的一种 养中注重学科知识体系、解决理论问题，应用型人才 育人理念，是指以学生在课堂理论教学和书本中所获 培养更加注重知识技术的现实应用、解决现实问题 。 得的理论知识和间接经验为基础 ，通过运用知识、解 因此，应用型人才培养，在保证理论知识的基础上，必 决现实问题的亲身实践，培养学生综合应用理论知识 须树立 “实践育人”的强烈意识，自觉强化实践教学环 解决现实问题的意识和能力，激发学生 自我教育、自 节，培养学生的 “应用”能力和素质。《国家教育改革和 我成长。从实践育人的内容上看，主要包括两个方 收稿 日期：2012—11—04 基金项目：常熟理工学院高等教育研究