写实素描教学改革初探.PDF

HUHUACHUNNI护花囊泥 写实素描教学改革初探 麟 杨大军 邵阳师范学校 我 国现今的写实素描教学 ，还处在主要受契 氏影响的在 内容上 以人为主的主流地位 ，并且教学质量呈 整体滑坡之势 。因此 ，对写实素描教学的改革势在必行。这里要说 明的是 ，我们对教学的改革 ，只能在教育体 制 内进行教学体系内部 的改革 。也就是说 ，作为一个普通的教育工作者 ，在无法改变现行教育体制的前提 下 ，只能从素描教学体系 自身探讨改革的途径 ，并 以此与现行体制相适应。 写实素描教学的改革 ，主要从两个方面进行 ，即教学体系的改革与评价体系的改革 ，这两个体系看似各 不相干，但其实是浑然的整体。 一 、 写实素描教学体系的改革 (一)进行 民族审美心理教育应从教学内容入手。这个问题其实涉及到写实素描的民族性问题。写实素 描 民族性的构建 ，其核心应该是 民族精神的体现以及 内容的民族性 。学过美术 的人都知道 ，我们从学习美术 的那一天起 ，接受的就是西式美术的教学内容与教学方法 。比方说石膏像 ，都是以西方经典 的雕塑作为写生 对象。许多人都知道大卫 、维纳斯 ，却：不知道秦陵兵俑 、卢舍那佛 ，这是作为中国人的悲哀 。所以，挑选 国内经 典 的雕塑作 品作为研习 内容 ，使学生一开始就接受具有本 民族特色的造型规律的艺术作品的熏陶，让其充 分地在本 民族的艺术沃土 中吸取营养 ，是进行 民族审美心理教育 的一个重要环节 ，也是写实素描民族化的 一 个重要组成部分。 (二)写实素描教学 内容的拓展首先是其概念 的拓展。写实素描概念的定位直接关系到写实素描教学 的 走 向。写实是有限度的，它只是相对 的与客观对象接近。古人云 ：“画者 ，心印也”。意即每个人留在画面上 的 线条 、色调等造型语言是因每个人 的个性品质、审美取向而相异 的。都是写实 ，但其留在纸上的 “心印”却不 一 样。而这种不一样刚好体现了写实素描的多样性 以及其概念的宽泛性 ，也正是这种宽泛性 ，使写实素描概 念拓展成为可能。 “对写实程度的衡量 ，并没有规定标准 ，教学评价标准也不是按写实的程度来评判的，因感 受而适度夸张、变形 的具象造型也应属于写实的范畴。”“写实的概念也随时代发展和拓展 ，已从古典写实走 向具有时代气息的新写实 ，从狭义的写真向广义的具象发展 。”④ 素描教学老是翻来覆去地画人 、研究人 ，这 自有它的理由，也无可厚非 。我们对其 内容的改革 ，并不是对 现有教学内容 的否定 ，而是对现有教学内容的巩 固与拓展 。老是画人会造成学生视觉感受的冷漠 ，适 当地拓 展教学内容可以增加学生对描绘 内容 的新鲜感 ，使他们始终处于一种活跃 的思维状态。教学 内容可以适 当 地安排一些不常见的静物 (如瓦楞纸箱 、破木箱 、塑料袋)及景物等 。 需要提出的是 ，对传统教学 内容的执守，并不就代表落伍 。作为基础训练的素描 ，画什么都可以达到其 “基础”的目的。把内容搞得过于庞杂或过分地追求所谓 的时尚，都有可能减弱或偏离写实素描教学的 目的， 从而丧失素描作 品的单纯特质 。对于素描教学 ，“任何偏激 的做法都将是错误 的和不负责任的，是对美术这 门学科和美术史的短见。” (三)丰 富写实素描 的表现语言 ，拓展写实素描的材料空间。对材料的研究和利用不仅是 当代美术的一 个重要特征 ，也是美术史发展 的一条：重要脉络。现今我 国写实素描基本上还停留在炭笔 、铅笔 、素描纸这些 最传统的素描材料上 。素描材料 的单一是造成素描样式单一的主要原 因之一。我们通过对素描材料与素描 艺术发展关系的考察 ，就会发现素描艺术 的发展与素描材料 的演变存在着非常密切的关系。材料的发展是 随着科学 的发展而发展的，今天素描 F才料 的丰富与便捷 ，是 以往任何时代不能比肩的。一方面 ，对素描材料 的研究可以促进素描艺术 的发展和材料 自身的发展 ，另一方面 ，素描材料 的发展又可 以反过来促进素描艺 术水平的提高。我们应在素描教学中开设素描材料的研究课程 ，在研究传统材料 的基础上，大胆探索新的素 描材料 ，拓展