2016春七年级生物下册第四单元第四章第三节输送血液的泵心脏教案.doc

第三节 输送血液的泵——心脏 　教学目标 　　学生描述心脏的结构和功能。 　　学生通过观察和思考，获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，发展学生的思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点。 　　概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。 　　重点、难点 　　重点：1学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。 　　???2血液循环的途径和意义。 　　难点：1学生能够通过观察各腔室的厚薄以及瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。 　　2了解血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化。 　　教学准备 　　教师：1购置新鲜的羊的心脏数个，其中一半保持完好，其余的解剖好，以备观察。另准备解剖盘，盛有水的烧杯，小漏斗。 　　2医用输液管、心脏结构模型、血液循环演示仪。 　　3印制观察记录单，便于课堂观察并记录结果。 　　4自制课件，辅助课堂教学。 　　学生：预习课本相关内容，阅读课本资料。 　　教学课时：2课时 　　教学设计 学生活动 教师活动 第三节 输送血液的泵——心脏 心脏的结构和功能 血液循环的途径 体循环： 肺循环：] 观察思考，分析人体内血液循环流动离不开心脏的作用。 以小组的形式展开学习。 结合观察提纲，观察动物心脏，获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，通过观察心脏各腔室的厚薄，来推测它们各自的功能。 通过分析，作出推断血液在心脏的流向是：静脉、心房、心室、动脉。 尝试通过对动物心脏注水，验证血管及与心脏各腔室的通连关系。同时发现新问题，瓣膜的存在及作用。 观看演示对循环形成整体认识。 分组以“旅游”的形式，展开游戏。学生以导游的身份介绍各条“旅游线路”，通过对“景点”和沿途发生的“主要事件”的介绍，认识了解循环路线和循环的意义。[来 高考 认识到结构与功能相适应的观点。 通过血液循环演示仪，对血液循环形成初步认识。 组织游戏，协助理顺循环路线和循环的意义。 　　教学过程　　师：我们前面学习了血流的管道——血管，由不同类型的血管和心脏构成封闭的管道系统： 　　?血液在其中循环流动。如果在管道系统中把心脏排除在外，只有各种血管组成封闭的管道，血液在其中能否正常循环流动？ 　　（出示由两组输液管连接成的封闭管道，装入滴有少许红墨水的水） 　　生：不能流动。 　　生：能流动。 　　师：演示将封闭的管道平放、竖立，观察液体能否流动。 　　生：不论怎样放置，液体都不能自动地在管道内循环流动。 　　师：如果要想使管内液体流动起来，但又不能改变管道的位置，能否做到？ 　　生：用手交替压缩输液管的回血管，管内液体循环流动起来。 　　师：请思考，通过上述过程，联想在人体内血液循环过程中，心脏起什么作用？ 　　生：平时我们能够感受到心脏的跳动，特别是剧烈运动后，心跳更加剧烈。 　　生：心脏通过收缩为血液循环提供动力，推动着血液在管道系统中循环流动。 　　师：对，心脏在血液循环流动过程中，就相当于汽车的发动机，为整个循环过程提供动力，同时也象抽水机的泵，保证了血液能够从低处流向高处。心脏为什么能够提供动力？心脏的结构和功能是怎样的？本节课，我们来学习和认识输送血液的泵——心脏。请同学们尝试通过观察揭开心脏之迷。 　　（下发观察材料和提纲，通过观察解决相关问题。） 　　生：以小组为单位，观察羊的心脏，借此来了解人的心脏的结构。 　　师：请各组汇报各自的观察结果，注意按照科学观察的方法和顺序进行。 　　生：我们结合人体内脏图，了解到人的心脏位置和形状：心脏位于胸腔，两肺之间略偏左下，大小约和自己的拳头相当，形状类似平时人们画的心形，上面较宽血管多，下面稍尖。 　　师：（借助人的心脏模型）心脏在胸腔内的位置是这样的，靠身体左侧或右侧对应的称为心脏的左侧或右侧，同时同学们要从不同角度观察心脏，能大致区分心脏的前后和左右。 　　生：通过观察剖开的心脏壁，有肌肉纤维，说明心脏主要由肌肉组织构成。肌肉组织具有收缩和舒张的特性，所以，心脏可以收缩和舒张，也就是跳动，可以挤压血液，推动着血液在血管内循环流动。 　　师：看来只有心脏不停地收缩舒张， 才能不断地推动着血液循环流动，那么在人的一生中，心脏是从不休息的，是这样的吗？ 　　生：是这样的，如果心脏不跳动了，人也就死亡了。 　　生：不是，我从资料上了解到，人类的心脏也是要休息的，只不过是方式不太一样，它是通过舒张时间相对长于收缩时间来保证休息的。 　　师：是的，心脏在保证正常工作的同时也得到充分的休息。心脏是如何使血液回流心脏再将血液射入血管的？ 　　生：我们观察解剖的心脏，看到心脏是由四个腔室组成，分别是：左心房、左心室、右心房、右心室，而且发现只有同侧的心房与心室相