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二年级下册第十单元 《称象》教案 一、教学目标 （一）知识与技能 会读、会写本课生字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 （二）过程与方法 在拼读中学生字。 通过朗读，感受曹冲的聪明。 （三）情感、态度与价值观 学曹冲做一个聪明的孩子。 二、教学重点、难点 1、会读、会写本课生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 三、教学准备：多媒体课件 四、教学时间：一课时 五、教学过程 （一）激趣导入，揭示课题 （ppt1----6） 同学们，你们都见过大象吗？那大象给你们留下了怎样的印象呢？【课件】嗯，大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。这么大的象到底有多重呢？古时候有个叫曹冲的小孩就想了一个办法称出了大象的重量，那一年他才七岁。想知道他是用什么办法称大象的吗？这节课我们就来学习一个历史小故事《称象》。 学习“称”字。 初读课文，识记生字 (ppt7---36) 范读课文，圈出生字 下面请同学们先听老师读一遍课文，把不认识的生字用铅笔圈出来，然后多读几遍。【课件】 自学生字 生字都画出来了吗？和老师一起来读一读吧。【课件】（范读生字） 上个单元我们学习了“认、想、写、用”的识字方法，认：可以通过猜生字、查字典、问别人的方法读准字音；想：可以看看哪一部分表示字义，哪一部分表示字音，还可以和以前学过的字进行比较；写：要注意哪容易写错，怎样写才漂亮；用：就是用生字来组词、造句，或者搭配词语。你们能用这种方法自己学习本课的生字吗。大家可以先在四人小组内交流交流，看谁认得清，想得妙，写得好，用得准。 汇报交流 刚才大家自学得特别认真，下面老师就请同学们来汇报一下自学生字的情况吧。 指导书写“刻、议”。 理解“反驳”的意思。 重点指导 这一课有两个比较难写的生字，一个是“曹”，跟老师一起读“曹”，平舌音。“曹”在写的时候上宽下窄，一起来书空一遍吧。 还有一个字是“装”上下结构，衣字底，特别要注意右上部分是战士的“士”，不是“土”，一起来书空一遍吧。【课件】 书写生字 现在请同学们拿出铅笔和生字本，在田字格中把这些生字写一些吧。 检测生字 刚才同学们用“认、想、写、用”的方法掌握了本课的生字，如果把它们放在词语中你们还认识吗？下面咱们来一场抢答比赛，看谁的生字记得请，读得准。【课件】 同学们读得真准确，咱们再把这些生字放进课文中自由地朗读一遍课文吧！ 再读课文，理解内容 (ppt37---56) 标出自然段 刚才大家又读了一遍课文，谁能告诉老师课文一共有几个自然段呢？对一共有五个自然段，请用铅笔在每一自然段前面标上序号。 学习第一自然段 【课件】请大家默读第一自然段，读完后想一想：你知道了什么？默读时要注意不出声，不指读。 学习第二自然段 那么这是一头怎样的大象呢？请大家继续默读第二自然段，再用直线画出描写大象样子的句子。【课件】 从哪些地方看出这头象又高又大？ 【课件】看到这样一头大象，大家会说些什么呢？咱们就在四人小组内一边看象，一边议论议论吧。 像这样大家围绕着一件事，你一言我一语地互相说话就叫“议论”。理解了“议论”的意思，你们会用这个词来说句话吗？ 那谁能仿照“官员们一边看一边议论。”这句话用“一边……一边”来造个句子呢？ 学习第三自然段 听了大家的议论，曹操也想知道大象的重量，就问：“谁有办法把这头大象称一称呢？”于是官员们也都纷纷说出了自己的想法。【课件】请大家用自己喜欢的方式自由朗读第三自然段，用直线画出官员们想出的称象方法。 官员们想出的第一种方法是：造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。他们想出的第二种方法是：把大象宰了，割成一块一块的再称。你们看。【课件】你觉得他们说的办法可行吗？是呀，根本不可行。你从课文的哪里知道的？ “直摇头”是什么意思？噢，就是一直摇头，一个劲儿地摇头，连续不断地摇头。 如果把“直”字去掉行不行呢？【课件】咱们请一位同学给大家表演表演“曹操听了摇头”是什么样子。【课件】再表演表演“曹操听了直摇头”是什么样子。【课件】 你觉得哪个表演更好呢？大家都说第二种表演好，为什么呢？加了一个“直”字让我们体会到曹操对官员们说的办法非常不满意。 那，他会说些什么呢？ 学习第四自然段 就在这个时候，站出了一个小男孩，他是谁？他多大了？ 这个“才”字在这里能说明什么呢？是呀，加上“才”字更能说明曹冲年纪很小。 这个七岁的小男孩想出了什么称象的好方法？一起来读课文的第四自然段，读完后用直线画出曹冲想出的方法。 数一数一共有几句话？对，一共有四句话。每句话都讲了称象的一个步骤。【课件】第一步是把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，然后沿着水面，在船舷上画一条线。第二步是再把大象赶上岸，往船上装石头，一直装到船下沉至画线的地方。第三步是称一称船上的石头。第四步是计算石头一共有多重，大象就有多重。 听了曹