案例教学及运用new概要.ppt

几十年来，哈佛大学商学院和肯尼迪学院一直将案例教学作为主要的授课方式。 几十年来， 哈佛 大学商学院和肯尼迪学院一直将案例教学作为主要的授课方式。 案例教学哈佛人要达到的目标 1、培养解决问题的能力。 2、锻炼决策的勇气和信心。案例教学通过课堂的讨论和分析，提高学员的思维和决策能力，锻炼学员决策的勇气和自信。? 3实现同学之间相互学习。案例教学最重要的是亲身参与和分享经验。 4、极度开发学生的潜能。 2 锻炼 决策的勇气和信心。 案例教学通过课堂的讨论和分析， 提高学员的思 维和决策能力，锻炼学员决策的勇气和自信。 l．案例学习者的姿态 案例学习者需要做好如下的准备： 知识准备——了解案例方法，阅读案例．并思考案例阅读提示问题； 心理和情感准备——预测问题，准备发言．承受压力，估算进程，积极评价和批判； 全身心投人——摒弃差别观念、怀疑、观望和自卑，调动兴趣，积极参与。 案例学习 学会发现问题； 学会把握和利用信息； 学会进行理论的理智型理解和应用； 提高批判性、分析性和推理性技能； 增强决策能力； 学会互相分享经验； 2．案例学习学什么 2、案例学习学什么 提高行为性和社交性技能； 学会彼此倾听和尊重他人意见并达成共识； 增强自信和促进发表个人意见的意愿； 改变对一些问题、观点、组织或个人的成见； 从整体上提高对决策过程的参与热情； 增强参与社会变革及解决社会问题的积极性 　　不重对错，重在分析与决策能力；不重经验，重在知识框架的应用；不重传授，重在教师与学生互动。 案例教学的特点 在案例教学中，要训练学员分析问题的思路和解决问题的能力，培养学生理论联系实际的能力。 二、案例教学法与传统教学法的区别 　　第一、教学材料不同 传统教学方法使用的是教科书 案例教学则主要使用的是案例材料 　　第二、教学过程不同 案例教学的过程主要不是教师讲授，而是学生之间的讨论和辩论 　　 二、案例教学法与传统教学法的区别  第三、教学目的不同 传统教学方法的目的主要是向学生传授知识 案例法教学的目的主要是培养学生的能力，包括分析技巧、进行辩论和批判性思维的能力、群体与人际协调技巧和沟通能力。 三、“案例教学”与“例子教学”的区别 　　第一、例子教学是先有权威性的结论，然后用例子来证明它 　　案例教学先通过对具体情况具体事件的分析、思考，然后再作出答案 　　第二、例子教学先有观点，再有材料 　　案例教学先有实践，然后选择针对性的理论来解决问题 　　 　　 例子教学以教师为主，案例教学则是以学员为主 四、基本步骤 　1、案例准备 　　2、分析与辩论　　 然后，各小组可指派代表向全班对案例作一分析，阐述各自观点，并作小结发言。（教师的角色好比为主持人，教师的主要任务是组织、引导学生讨论，注意把握讨论的方向，避免偏离讨论的方向和正题。） 3、案例总结 指出本次案例讨论的思路、讨论的难点、重点、主要解决的问题、如何运用理论知识，并评述本次讨论不足之处与成功之处 案例一： 赵某，男性，35岁，已婚，大专文化，某企业员工。 自诉企业经常考核，工作任务加重，觉得压力很大。三个月前因考核成绩不佳，开始失眠，表现为入睡困难，伴多梦易醒。躺下后辗转反侧，往往要两三个小时才能入睡。睡后极易惊醒，轻微的响声都可以弄醒他；睡中 梦境频频，内容多于日间工作有关，白天则昏昏欲睡，精力差，易感疲劳， 工作能力受到一定影响，有时甚至不能坚持上完班，自感只有躺在床上才略觉舒服些，否则，头昏脑涨、哈欠连天。可是，该睡觉的时候却总是睡不着，心里烦躁，脾气变大。自感记忆力和学习效率下降，一看书就心烦意乱，对所读内容印象不深…… ◇、压力与疾病（心身疾病的100年进程） 一般与压力有关的疾病包括： 神经系统疾病：偏头痛、风湿性关节炎、紧张性头痛、 背痛、焦 虑症、忧郁症。内分泌系统疾病：糖尿病、甲亢、月经不规律。消化系统疾病：溃疡、肠道发炎。 ◇、压力与疾病（心身疾病的100年进程） 一般与压力有关的疾病包括： 呼吸系统疾病：气喘病、花粉热。心脏血管疾病：高血压、中风、冠状动脉心脏病。生殖系统疾病：性无能、性交疼痛。免疫系统疾病：癌症、湿疹、荨麻疹、干癣、过敏症。 思则气结，怒则气上，恐则气下， 惊则气乱，喜则气缓，悲则气消。 万病逃不脱“浊气”二字 怒伤肝，恐伤肾，喜伤心，悲伤肺，思伤脾。 不同的负面情绪会伤害不同的脏器 抑郁症诊断标准