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有效评估幼儿的学习与发展—— 郭良菁讲稿收藏分享2012-2-12 16:32|?发布者:?admin|?查看数: 3159|?评论数: 0摘要: 有效评估幼儿的学习与发展 讲座的基本问题 v 回顾幼儿园中对幼儿正在做的评价工作，这些工作在所有工作中的地位，起什么作用？（课程-教学比评价重要吗？--镜头对准谁） v 老师们在评价时通常关注幼儿的哪些方面？参 ...有效评估幼儿的学习与发展讲座的基本问题?回顾幼儿园中对幼儿正在做的评价工作，这些工作在所有工作中的地位，起什么作用？（课程-教学比评价重要吗？--镜头对准谁）?老师们在评价时通常关注幼儿的哪些方面？参照标准合适吗？（《3-6岁儿童学习与发展指南》及其他）?老师们在评价时通常怎样得到关于幼儿特征的信息？得来的信息真实吗、能代表幼儿实际状况吗？?老师们在面对“这个孩子怎么样？”“老师，我画得（做得）好吗？”的问题时，通常怎样做判断，又会怎样回应？讲座涉及的基本概念?评价、教学性评价?学习标准（发展指引、发展指南）?测试?观察（在自然的课程活动情境中）?儿童作品分析?档案袋评价（成长档案评价）?形成性评价、总（终）结性评价?发展性评价录像三评?一评：评一下你观察到的孩子?二评：根据标准1评一下你观察到的孩子?三评：根据标准2评一下你观察到的孩子从投入水平的评估评价活动的适宜性“投入度”评估标准?专注（眼神、表情、身体姿势）?自愿投入精力?追求严密与准确?坚持?愉悦与满足感（内在）?对与手头活动有关的刺激反应迅速投入度的等级1级：不参与活动（发呆、什么都不做），注意区分表情的呆滞与头脑积极活动2级：间断地参与活动（在活动，但常被磨蹭、发呆、东张西望打断，心不在焉地活动）3级：总体上持续地活动（持续地在活动，但没投入什么热情；有意识地做着，而且有点进展，但只要有更有趣的刺激，马上停下手头的事）投入度的等级4级：活动中有深度投入的时刻（外显的表现与3级相似，但至少在整个活动时间中有一半以上表现出深度的投入，从专注、持续时间、投入精力、满足感等方面能看出儿童感到这个活动对他十分重要或有意义。但与5级的区别是孩子并不追求“做最好的自己”）5级：始终兴致勃勃地投入活动（儿童明显地被手头的活动“锁定”，周围的刺激似乎不存在，兴致勃勃地做着，追求比“原来的自己”要好。只有专注、持续时间长、投入全副精力、追求精确、满足感全部被观察到，才能评为5级）表格的使用?晨锻每次观察3-4个孩子?时间取样：?第一个时间段：每个孩子1分钟（包括记录）?第二个时间段?第三个时间段?注意力如果能分配，则在关注一个孩子的同时也瞄几眼其他几个孩子?等级评价之外，记录一句三个时段整体最典型的状态表格的分析、讨论?在特定活动中，全班总体投入情况，分析原因?个别幼儿对活动的投入度极高、极低的情况，分析原因?与其他活动中的投入度比较（集体、个体）?讨论重新调整活动组织方式（选择性？内容？激励与指导？）一、什么时候我们需要评价儿童的学习与发展？您对幼儿评价有什么感受和疑惑？?目前在幼儿园中要求什么时候做正式评价？怎么做的？除了这类正式评价，还有哪些时候对孩子在做非正式的评价？?您同意“评价都是些无用的案头工作，老师应该把更多时间花在与孩子一起玩、教孩子东西上”这一观点吗？?与前面做的评价比较一下。做得好的评价可以起什么作用？可能需要评价孩子的时机儿童个体?筛查（新生儿）?诊断?了解儿童学习，从而改进环境、活动设计和指导?向家长等相关人士报告儿童群体?质量监测?儿童发展研究?“评价”含义的澄清?评价（评定）指系统收集信息做出判断与行动决策的过程。　此处特指“教学性评估”，由教师进行，与筛查评估、诊断评估、质量监测评估不同v?教学性评价的特点：??主要的关注点是个体的学习??不是用来给学生“排名次”、把学生进行比较，也不用于高利害决定??澄清学生正在学习和已经开始掌握的东西??为教师提供教学决策指引二、幼儿的哪些特征值得我们去评？我们现在通常评哪些？头脑中的价值观决定了把眼光投向何处??观察什么，对幼儿感觉到什么??如何解释，对幼儿的表现如何理解??如在评价孩子时常用的“大词”：??“聪明”“知识面广”“能干”“画得很像”“听话”“**得很好、很多”被重视的与被忽视的??基本动作??语言??知识??艺术技能??遵守规范（集中注意力）??情绪与个性（自理）??社会性??认识事物、解决问题的过程??美感和艺术表达??统合的适应环境能力??个人风格头脑中对儿童发展阶段的理解决定了参照标准??托、小班孩子不遵守规则??托、小班孩子不听集体指令??打架??孩子把鞋、衣服穿反??孩子说假话??孩子舍不得把自己的东西给别人不能“指责”，只需引导学习标准（发展指引）??是一套用来评价儿童在不同年龄时表现与成就的合理期望。??多领域??分阶段?