浅论课堂提问和高效课堂之联系.docVIP

浅论课堂提问与高效课堂之联系 吴昌铭 摘要：课堂提问在揭示矛盾、激发学生的求知欲、引发学生思考、确定导向等方面有着不可替代的作用，更是师生间交流思想情感、调节课堂氛围的必要手段。在高效课堂的诸多因素中，准确的目标设计是前提，合理的教学步骤是基础，巧妙的课堂提问是关键。在“小组学习模式”下，课堂提问的有效性有更高、更深层次的要求。 关键词：课堂提问、小组学习。 问题的提出 《课程标准》颁布以来，高效课堂的理念已深入人心。当前，众多学校、各个学科都在深入开展各种形式的课堂教学改革，通过课堂教学改革，许多学校脱颖而出，跻身名校行列，通过课堂教学改革，许多学科取得了优异的成绩。 本校成立以来，英语学科在各种竞赛、高考中曾经取得过较好的成绩，尤其近两年，通过课堂教学改革，本学科取得了更大的进步。在本校“深化课堂改革”的背景下，学部各年级都成立课堂改革“实验班级”，如何抓住当前学部深化改革的契机，首先在“实验班级”摸索出符合本校生源的英语课堂教学模式，是摆在本学科前面的新的挑战。 为什么要进行“小组学习”教学模式是实验呢？我们认为“小组学习”课堂模式有利于教学过程的重点教转移到学，学生主动探索、研究，培养和发展他们的创新思维能力课堂提问是教师开启学生心智、促进学生思维的重要手段之一，学生的主动参与意识的激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率准确、恰当有效的课堂提问著名教育家陶行知先生说：发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。爱因斯坦提出一个问题远比解决一个问题更重要。“折中教学法”和“问题引导法”等教学模式的有关论文，博采众长；通过课前的精心设计，提高“小组学习教学模式”效率。 2、资料来源：课本为主，本学科教学专刊、网络资料为辅。 3、理论依据：从古代的孔子、苏格拉底到近代的陶行知、爱因斯坦无不重视提问以进行启发式教育，亚里士多德主张不直接把“思想成衣”交给学生，而要让学生学会“思想服装”的“裁剪”。要使学生在“小组活动中，通过讨论、归纳推理等互动和思维活动中获得能力的发展，其关键是什么呢？西方学者德加默提问得好即教得好。提问得好教得好有思想有高度、有内容有深度、有内涵、有效果 比如，在准备必修的第一单元Frendship这一单元时，我们不妨自己提出如下“拷问”： 1、 “Warming Up”部分的survey表格的设计意图是什么？怎样处理这部分内容才算真正把“提高学生 2、“Pre-reading是否是必要步骤？每一篇的“Pre-reading”都同等重要么？是否有觉得其中有些问题不着边际？抑或是我们未能领会编者的意图？是否有抛开原设计而另行设计的经历呢？ 3、课文中日记作者Anne图片难道对课文的引入没有帮助么？你在处理该课文时，是否对曾其“视而不见”？有否考虑过用一句话将这个可爱女孩被盖世太保残忍杀害这个事实来引起学生的同情和共鸣？ 4、第三页上的第二幅图实际上再现了安妮日记（Thursday 15th June, 1944)的写作情景，即日记中所描述的情景:“The dark, rainy evening, the wind, the thundering clouds held me entirely in their power; it was the first time in a year and half that I’d seen the night face to face...其句中的用词（entirely),乃至标点的使用（短促、低沉、凄婉）、其句式结构无不透露了作者当时心情，你是否读懂了呢？怎样才能让学生也能领会呢（这是内涵的积累）？对此图你是否曾尝试过高效地用两句话(“Whats the girl in the picture doing? Whats happening outside?之类）将之与课文联系起来以培养学生的鉴赏水平（有些老师的眼睛只盯住了文中的强调句）？ 5、“技能重于知识”是常识，但在我们在教学过程中，是否反思过我们过于重知识“灌输”，而忽视技能的培养？在具体某篇课文教学中，我们怎样才能把知识层面和能力层面巧妙结合起来而做到有条不紊？ 6、“Comprehending”步骤中，每道题都需处理么？你在处理其中的问答题时，有否考虑过实际上是编者精心提供的口语训练材料，其完成的过程就是结合口语训练的过程？在处理这部分材料时，你是否太热衷“师生一对一”式的低效问答（置绝大多数学生而不顾。）？ 7、Annes Best Friend这篇课文由两部分组成：简介部分及安妮日记一则（有教学生文章结构的必要么？）日记中首句为：“I wonder...so crazy about...其用词、用句体现了作者当时怎样的心情，学生能