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把整个心灵献给孩子 “所有的成人都曾经是个孩子，而当他们长大了之后就忘记了这个事实。”（《小王子》） “只有那些始终不忘记自己也曾是个孩子的人才能成为真正的教师”（育人三部曲·把整个心灵献给孩子，p10） 一、校长 二、蓝天下的学校 三、智育——幻想角和大自然的旅行 四、道德教育 五、美育 六、身体健康 七、劳动教育 目录 1、感受孩子们精神世界的能力 “教育——首先是教师跟孩子精神上的经常交流。”(p7) 2、了解孩子 “教育——这首先是人学。不了解孩子——不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”（p11） 3、教师集体 一、校长 二、蓝天下的学校 “我们的学校就在蓝天底下，在绿草地上，在大梨树下，在葡萄园里，在牧场上。”（p30） 1、编故事、听故事——鲜明的情感 “通过童话、幻想和游戏，通过儿童独特的创作——这才是通向孩子心灵的正确道路。”（p32） 2、读大自然这本书 “让孩子们在没打开书本去按音节读第一个词之前，先读几页世界上最美妙的书——大自然这本书。” 3、形象思维——感受美 4、出生到5岁——关键期 橡实（济娜） 刮过一阵风，橡树上掉下一颗橡实。黄黄的，外皮挺光亮，像是铜做的一样。他掉下来后就想：“原来在树上多好，可是现在掉在地上了。从这儿既看不见大河，也看不见森林。”橡实发愁了。他央告说：“橡树，你把我带到树上去吧！”可是橡树回答说：“你真傻，你看我，我也是从地上长起来的。你快快扎根，长个吧。你也会长成高高的橡树。”（p38，“快乐学校”开学后头两个月） 智力生活的欢乐 “…学习成为丰富多彩的精神生活的一部分，…观察、思索、谈论、感受劳动的欢乐，并为所创造的一切而自豪，为人们创造美和欢乐，并在这种创造活动中获得幸福。”（p109） 教师的态度 “儿童对知识和学习的态度，在很大程度上取决于他对教师的态度。”（p177） 三、智育 智力生活： “尊重孩子的无知”（p82） 1、“幻想角”——谷坡的洞口：思维操练阶段 2、词语源头去“旅行”——“使识字对于孩子成为生活中鲜艳夺目、兴趣盎然、充满生动形象、声音和旋律的一部分。”（p84）“牧场”、“露水” 3、“思索始于惊异”（p132） “为什么清晨的太阳是红色的，而中午像火焰一样？云彩是打哪儿来的？为什么蒲公英的花早晨张开，中午闭上？为什么鸽子从不落在树上？为什么家兔挖洞野兔不挖洞？……（p129） 4、爱孩子和事业的教师 “教育学修养最主要的表现应当是理解每一个孩子的精神世界，能给每个孩子以必要的关心，并付出一定的精力，使孩子感到大人没有忘记他，并能分担他的伤心、委屈和痛苦。”（p178） 四、道德教育 1、你生活在人们中间 教人体察情绪、同情心 情感：摘菊花时考虑到别人要欣赏、森林游玩时考虑到安德烈爷爷孤身一人 “一个人的道德面貌如何，归根结底要看他在童年时期是从哪些来源取得快乐的。如果他的快乐在于无思无虑，坐享其成，如孩子不知什么是忧伤、委屈和痛苦，他就会成长为利己主义者，对别人的事不闻不问。非常重要的是，让我们培养的人懂得最大的快乐——出于对人的关怀而感受到的激动人心的快乐。”（p97） 做好事的问题： 关于雷锋 “每培养出一名做好事的人，必然会培养出几十名捡便宜的人”——茅于轼 2、环境——关心和爱抚的集体 3、爱国主义教育——环球“旅行”、压迫的故事 4、童话室——奇异海岛 “受童话形象影响而在孩子心中产生的美感、道德感和理智感使思维活跃…童话和美是分不开的，有助于美感的培育。…童话室爱国主义教育丰富而不可替代的源泉…创作童话故事…祖国的语言…”（p188,193，196） 作文课——希腊神话 5、道德理想的源头——学龄初期：“把高尚道德精神的美，展现在每个孩子面前，应该确立坚定的共产主义信念…”（p247） 德育方法：烈士榜样 激发道德情感 正确识别善与恶 实践 1、每个孩子都是画家 “儿童的创作——这是他们精神生活中十分独特的一个范畴，是鲜明揭示每个孩子个人独特性的一种自我表现和自我肯定。”（p56） 2、欣赏美 爱抚和恻隐之心——关爱小动物 “善的根源在于建造、创作、确立生命和美。善与美不可分割地联系在一起。”（p61） 禽鸟和走兽医院 云雀节 3、大自然的音乐 “音乐曲调在培养他的灵魂，使他的情感人性化。”、“乐曲，这人类感情的语言，传达给儿童心灵的不只是世间的美，它还向人们展现人的伟大和尊严。”（p76） 五、美育 4、本族语言 “语言在情感上和美学上的色彩、它的细腻色调——这