狐狸及乌鸦教学设计.docVIP

小学语文“狐狸和乌鸦”教学设计 教学设计思路： 根据课堂教学设计的基本原理，结合小学《语文课程标准》（实验稿），制定了“狐狸和乌鸦”第2课时的教学设计方案。问题导学——创设情境——合作学习——归纳总结——情景学习，即运用多媒体课件等创设学习情境，学生带着问题利用课前准备好的资源进行合作学习，巩固已学的生字和生词，并从课文中寻找“乌鸦受骗上当”的答案；接着，生生、师生共同讨论“乌鸦为什么会被骗”和“狐狸为什么能得逞”，然后，教师引导学生归纳讨论的结果；最后，通过情境学习，学生学会有感情地朗读课文。 1. 学习任务分析 “乌鸦和狐狸”是人民教育出版社出版的小学《语文》第三册第11课的内容。尽管课文的篇幅不长，但内容生动、富有情趣。 本文共有8个自然段，可分为2课时进行学习。第1课时主要学习生字、词语和1至3自然段的内容，为第2课时的学习打下基础；第2课时主要学习4至8自然段。第4至7自然段，具体描述了狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦逐渐失去警惕，最后受骗上当的经过；第8自然段，概述了狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话过程中，狐狸和乌鸦的神态生动地表现了他们的心理变化。据此，教师应恰当运用教学媒体，引导学生分析和领会课文的寓意；提出精当的问题，为学生的有效讨论打下铺垫；设计符合小学生特点的朗读和表演环节。 （1）教学重点 ? 狐狸的3此施计； ? 乌鸦的3次不同反应； ? 有感情地朗读； ? 寓意“爱听奉承话，容易受骗上当”的理解。 （2）教学难点 ? 乌鸦的3次不同反应； ? 寓言“爱听奉承话，容易受骗上当”的理解。 2. 学习者分析 学习者是小学二年级的学生。一年级时已学了“乌鸦喝水”一文，加上平时生活经验的积累，因此，学习“狐狸和乌鸦”一文已有认知基础，且对寓言故事比较感兴趣。通过第1课时的学习，已能正确朗读生字、生词；初步具备语言表达能力和合作学习的基本技能；已能根据事实进行简单的是非判断。但是，对于讨论问题的提出、寓意的深入理解和归纳总结等内容，还有一定的难度。 3. 教学目标 （1）知识与技能 ? 巩固生字、生词‘ ? 概述狐狸欺骗乌鸦的经过； ? 正确、流利、有感情地分角色朗读狐狸和乌鸦的三次对话； ? 解释狐狸对乌鸦三次所说的话的真实用意。 （2）过程和方法 讨论乌鸦被骗、狐狸得逞的经过。 （3）情感、态度与价值观 初步懂得“喜欢听奉承话容易受骗上当”的道理。 4. 教学准备 多媒体课件；4人一小组，每组自制一套狐狸和乌鸦的头饰，收集乌鸦和鹦鹉羽毛的图片，查找乌鸦和黄莺叫声的录音。 5. 板书设计 馋 很高兴 您好 不作声 狡猾 孩子好 看了一眼 上当 羽毛漂亮、嗓子好 得意、唱 狐狸 ——和—— 乌鸦 6. 教学过程设计 【导入新课】 通过上节课的学习，我们已经知道，乌鸦叼着肉，心里很高兴；狐狸看见乌鸦叼着肉，馋的直流口水。那么，狐狸是怎样骗到乌鸦嘴里的肉的呢？以此为例，引发学生的学习动机和学习兴趣，并根据小学二年级学生的认知特点，运用多媒体课件播放故事的开头和结尾，以此创设教学情境，集中学生的注意力，自然地引入教学主题。 【新课教学】 ? 初读4至8段，整体感知 根据上面播放的片段，同学们有何想法？学生可能会提出如下问题：“乌鸦找到一片肉，站在我旁边的树枝上，狐狸这时也出来找食，乌鸦怎么张嘴了呢？”“狐狸馋得直流口水，它会想什么？会怎么做？目的达到了吗？”“狐狸是怎么把肉骗到手的呢？” 教师在肯定学生提问的基础上，引导学生借助教材通过小组合作的形式，带着问题学习新内容。各组的同学默读课文，在此基础上，请某位同学朗读课文，组内的其他同学判断并纠正该同学的读音，巩固上节课已学的生字。请某一小组概述4至8段的大意。 ? 合作讨论，揭示寓意 继续运用合作学习方式熟读课文。教师在学生学习的基础上，结合学生提出的上述问题，归纳提出讨论的核心问题；“狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦有何反应？”组内讨论上述问题。组内讨论时，可以借助课前搜集的有关资料，如麻雀和乌鸦的羽毛，麻雀和乌鸦叫声的录音；也可以让某位同学模仿麻雀和乌鸦的叫声。教师进一步提出讨论问题：“狐狸说的话是真的吗？从哪里可以看出？它为什么要这样说？乌鸦开始为什么不作声？后来看了一眼还是不作声，‘看了一眼’是什么意思？乌鸦最后却张开嘴唱了，说明了什么？” 在学生讨论的基础上，教师播放全文内容的多媒体课件，加深学生的理解。随机请一小组汇报讨论的结果。学生回答时，教师相机抓住重点词语进行点拨，结合上面 播放过的多媒体课件，帮