第二讲教育与经济增长讲义.ppt

第三章 教育与经济增长 一、经济增长的内涵分析 二、经济增长的主要理论 三、教育与经济关系评析 四、教育与经济增长的模型分析 传统经济难解之迷 多数经济学家估计，二战的战败国西德和日本，战争中的有形资本遭到极大破坏，需要很长的时间才能恢复和发展，但事实与估计相反，两国很快恢复，进入发达国家行列。 亚洲四小龙之一的新加坡，面积只有622平方公里，人口只有300多万，无自然资源，粮食、蔬菜、引水以致填海造地的土都需要进口，但自1962年独立以来，新加坡的经济得以高速发展；赞比亚（盛产铜）、刚果（盛产黄金），战后的发展历史表明：相当富裕的资源并不能保证国家富有。 一、经济增长的内涵分析 ★经济增长与经济发展 ●经济增长 经济增长（economic growth）是指国民财富或社会财富的增长，即国民收入或人均国民收入及国民生产总值的提高。 ?经济增长是人均产量或产值的增加，即产出能力的增长，仅仅总量的增长并不一定就被看作经济增长。 ?经济增长是持续的长期的上升，一些短期的增长或周期性的扩张都不能被看作经济增长。 ?经济能力的增长是以先进技术的应用和所需要的制度和思想意识的调整为基础的。 ●经济发展 ◆ 经济发展是指一个国家随着产出的增长而出现的经济、社会和政治结构的变化。 ◆中国经济从重“增长”向重“发展”转变 和谐社会——经济增长成果为全民共享； 1988年，有关学者抽样调查城乡合计基尼系数上升至0.382 1996年中国城乡合计的收入基尼系数为0.425 1998年则进一步上升至0.456 2000年为0.417 2001年为0.439 2005年为0.458 2007年为0.486 两型社会：经济发展方式的转变 经济发展发展方式的转变：粗放型 集约型 粗放型，是指主要靠生产要素数量的扩张来实现经济的增长； 集约型，是指在科技进步的前提下，主要依靠生产要素的优化组合，提高要素质量和使用效率而实现的经济增长方式。 ●经济增长与经济发展 ◆西方发展经济学中，一般把经济发展定义为结构的改变，将经济增长定义为产出的增加。 “经济增长是手段，经济发展是目的。经济增长是经济发展的基础，经济发展是经济增长的结果。一般而言，没有经济增长是不可能有经济发展的，但有经济增长不一定有经济发展”（谭崇台） 衡量经济增长的常用指标 国民生产总值（GNP）及其增长率 国内生产总值（GDP）及其增长率 国民收入（NI）及其增长率 人均国民收入及其增长率 ★经济增长的影响因数 萨缪尔逊：“经济增长的发动机必定安排在相同的四个轮子，无论是穷国还是富国。这四个轮子，或者说增长的要素就是：人力资源（劳动力的供给、教育、纪律、激励）、自然资源（土地、矿产、燃料、环境质量）、资本（机器、工厂、道路）、技术（科学、工程、管理、企业家才能）。” ●丹尼森 劳动、资本存量的规模、资源配置状况、规模经济、知识进展及其它影响单位投入产量的因素→知识进展是最重要的增长因素 ●库兹涅茨 知识存量的增加、生产率的提高和结构的变化→强调结构的变化 ●罗默、卢卡斯 技术进步是经济增长的决定因素 ●舒尔茨、哈比森 “改善穷人福利的决定性生产要素不是空间、能源和耕地，决定性要素是人口质量的改善和知识的增进。” ★身边的经济增长 ★世界经济增长情况  二、经济增长的主要理论 ★古典经济增长理论 最早将经济增长作为核心问题进行研究的是古典政治经济学鼻祖亚当·斯密，他在《国富论》中系统地论述了国民财富增长的条件以及促进或阻碍财富增长的因素是什么的问题，并强调资本积累和专业分工对经济增长的作用。  ★新经济增长理论 新经济增长理论又称“内生经济增长理论”，是指不依赖经济外部的力量（如外生的技术进步、外资等）的推动，主要由经济的内在力量（如内生的技术变化、资本积累等）推动的长期经济增长。 技术内生化的经济增长理论大致沿着三种不同的研究思路展开 知识积累模型：假定技术进步来自对实物资本的投资，以在生产中的积累资本代替当时的技术水平，直接将技术进步内生化。主要代表有罗默（P.M.Romer）和巴罗（Barro）。 人力资本模型：引进人力资本要素，技术进步取决于对非生产性的科研开发（RD）部门的投入。主要代表有卢卡斯（R.E.Lucas）、罗默等。 分工演进模型：用劳动分