第八章师范教育比较概要.ppt

第八章 师范教育比较 第一节 师范教育的发展 第二节 师范教育的类型与机构 第三节 师范教育的课程 第四节 在职进修制度 第五季 师范教育的发展趋势 何为“师范教育”——培养师资的专业教育 1684年，最早师范学校——教师讲习所（法国基督教会） 18世纪，欧美陆续完成工业革命后，师范教育才陆续被重视 美国师范教育发展历程 美国师范教育最初发展阶段（独立战争）： 美国佛蒙特州首创私立师资培训班（1823） 马萨诸塞州率先创立师范学校（1839），其他各州随后效仿 第二阶段：20世纪后，美国普遍建立师范学院 第三阶段：二战后师范学院纷纷改为文理学院或大学（教育学院） 日本 明治维新：《师范教育令》，“每县至少设立一所师范学校……” 日俄战争后：师范学校设置“第一部”及“第二部”分别毕业小学师资 二战期间：将师范学校升格为师范专科学校 二战后：模仿美国实行大学培养制度 英国 直至1839年政府才干预师范教育——拨款补助兴办培训（师范）学院 1870年《初等教育法》，实施义务教育后，师范教育受重视；1902年《教育法》才授予地方政府公款兴办地方公立师范学院 20世纪后，师范教育主要由各大学举办 法国 1684年，最早师范学校——教师讲习所（法国基督教会） 法国大革命时期：1795年，巴黎设置第一所师范学校（巴黎高师前身）；19世纪前夕，形成师范教育基本框架 1833年，法国各省兴办培养小学教师之风 20世纪初，制度较为完善 二战后，师范教育制度形成 中国 洋务运动时期揭开师范教育序幕：1897年，南洋公学（上海交通大学前身）内设师范学院，为其他学院培养师资 1902年，京师大学堂（北京大学前身）内设师范馆，培养中学师资 1904年，《奏定学堂章程》，师范教育自成体系——优级学堂、初级学堂 1912年，《师范教育令》改高等师范学校、师范学校 1938年，始设独立的、附设大学的师范学院 新中国成立后，设置三级师范学校：中等师范学校、高等师范专科学校、师范学院（大学） 21世纪后，三级演变为二级 第二节 类型及机构 一、师范教育类型 封闭型——以师范学校内部培训师范师资为主 开放型——以综合大学培养师范师资为主 封闭型 苏联：师范学校培养88%师资 中国（建新中国后至改革开放前） 开放型 美国：1917年后，开始取消中等师范学校，中小学师资由师范学院、综合大学联合培养； 1930年后，师范学院升格运动，师范学院消亡，综合大学承担师资培训义务 日本：二战后，日本模仿美国，师资主要由综合大学、短期大学及教育大学联合培养 二、机构 （一）小学师资 俄罗斯：中等师范学校、师范学院初等教育系 美国：文理学院、综合大学 日本：短期大学、国立教育大学、综合大学 法国：师范学校 英国：教育学院、综合大学及大学教育系 德国：教育大学、综合大学 中国：中等师范学校（少极数）、师范学院、师范大学、综合大学（教育学院、教育系） （二）中学师资 俄罗斯：师范学院、师范大学、综合大学 美国：文理学院、综合大学 日本：综合大学、国立教育大学、短期大学 法国：高等师范学校、综合大学、中等教育工作预备学院、地区教育中心 英国：综合大学及大学教育系、教育学院 德国：综合大学 印度：大学教育系、教育学院、师范教育 中国：高等师范专科学校、师范大学、综合大学 大学师资谁来培养？ 大学、研究机构 具有博士研究生学位获得者 第三节 师范教育课程 课程结构： 普通教育、学科专业教育、教育专业训练 美国：无统一政策（联邦政府） 地方行政机构规定；培养机构设定 普通教育50%；学科教育40%；专业训练10% 日本：普通教育19%；专业教育73%；其他8%以内 中国： 初等教育师资——普通教育74%、学科教育26%，实习8周左右 中学教育师资：普通课程30%；专业课程50%，选修课20%，实习6-8周 第四节 在职进修 进修迫在眉睫： 科学技术发展，课程内容更新周期短 教育理论与教学方法的更新 终身教育思潮 各国在职教育制度比较 英国：开放大学、教育中心；在职教育带薪进修（三个月至一年） 美国：方式多样（师资培训日、修学课程、攻读学位）；带薪 法国：全部进修免费，要求学校将教师进修纳入学校工作计划 德国：在职提高（业余时间）、留职带薪深造（暂离学校） 日本：教育会馆、教育研修中心、教育研究所 俄罗斯：进修学院、教学法研究中心 中国：小学教师进修——各县市教师进修学校；初中教师进修——各地区；高中教师进修——各省、市、自治区；多为脱产教育（暂离学校），非学历教育；1997年，实现教育硕士制度，给予在职教育深造机会，提供学历教育。 第五节 发展趋势 一、教师教育质量控制的国家化趋势 二、教师教育