比较教育-第一章概要.ppt

比较教育学 新疆科信学院：薛琳 2016月10日 第一章 比较教育概述 内容提要 比较教育的发展历程 比较教育的概念、学科性质、基本特征及领域分化 比较教育的作用和意义 第一章 比较教育概述 一、 比较教育的史前时代 二、比较教育发展的“借鉴时代” 三、比较教育发展的“因素分析时代” 四、比较教育发展史上的“社会科学方法时代” 第一节 比较教育的历史与现状 一、比较教育的史前时代 比较教育的史前时代：对异地教育描述与比较——学科产生的历史前提 通过旅行、贸易、战争、传教等活动在介绍别国、别民族的过程中穿插介绍其教育、文化状况 国家 人物 主要贡献 美国 诺亚、埃克斯坦 出访他国见闻中描述别国教育状况——旅行者见闻。 古希腊 希罗多德-历史学之父 波斯教育状况评述。 古希腊 色诺芬-历史学家 《波斯国王塞勒斯传》——通过波斯和希腊教育的观察与比较，将教育制度与社会生活联系，提出教育机会均等、英才教育、品格教育等。 古希腊 柏拉图 《国家篇》——斯巴达与雅典教育对比，认为雅典应效法斯巴达教育。 古罗马 西塞罗 讲述古希腊与古罗马的教育状况，对教育方法等比较。 中国-春秋战国 孔子 孟子 《论语》——夏商周三代政治文化比较。 夏商周三代教育比较“校、序、庠”。 中国-唐朝 玄奘 《大唐西域记》——印度、尼泊尔、巴基斯坦、孟加拉和中亚地区教育记述，对印度等国的教育制度、教师、校舍和课程设置等专门描述。 中世纪-意大利 马可波罗 《马可·波罗游记》——东方国家的文化、社会风情和教育状况。 文艺复兴-意大利 伊拉斯谟 法、德、英、意等国游历和任教时，比较这些国家的教育。 德国 伯克托尔 《爱国旅游者调查研究》——比较异国教育，设计问卷。 法国 巴塞 《对国外教育和教学的不同模式考察结果的利用》——比较研究欧洲各国的教育 第一节 比较教育的历史与现状 二、比较教育发展的“借鉴时代” ①19世纪，欧洲民族国家制度的兴起和产业革命的爆发，推行富国强兵的政策。 ②相信把一个国家的教育制度移植到另一个国家是完全可行的，外派遣专家，从教育先进的国家学习经验，以期为我所用。比较教育因此得以产生和发展起来。 ③这一时期的考察大多是表面化的、百科全书式的，往往忽视别国教育与当地社会生活的联系，忽视对别国的教育经验在本国的可行性的入讨论。一时期为“借鉴时代”。 盛行各国之间的相互访问，相互借鉴；有意识地介绍、借鉴外国教育经验。 但往往更多的是“拿来主义”，缺乏对影响各国教育发展的社会历史文化因素的分析，也忽视对别国教育经验在本国的可行性的深入讨论。 人物 主要贡献 朱利安 朱利安——“第一位有科学头脑的比较教育研究者”，比较教育之父。 1817年 《比较教育的研究计划和初步意见》——确立比较教育作为一门独立学科地位的开始。 （简介：朱利安(1775～1840)，出生于巴黎一个议员家庭，对新闻和政治感兴趣，后从事文化教育事业。1816年12月，他开始在巴黎《教育杂志》上连载发表《关于比较教育的研究计划和初步意见》，1817年出版单行本。成为比较教育的开山之作。 库森 1831年法国《关于普鲁士公立教育情况的报告》，注重国外成功经验供本国借鉴，影响到法国1833年初等教育基本法(即《基佐法》)的制定。（比朱利安更为典型地代表比较教育研究的特征。） 霍勒斯·曼 《第七年报告》——赞赏普鲁士学校的优良教学法、反对权威主义办学思绪，改进教学方法，使教师树立“教育爱”精神。为美国教育的改革发展提供借鉴。 巴纳德 赞赏欧洲就学制度和教师培养制度的优越性，同时，批评盲目照搬。 阿诺德 《关于普鲁士公立教育情况的报告》——表述了欧洲大陆各国教育制度的优良之处，间接批评英国教育的缺陷，主张吸收欧洲大陆教育的优点，剔除不适合英国的经验。同时，分析国民教育制度的各种因素，强调教育与历史传统、国民性之间的联系——因素分析时代的端倪。 朱利安 第一个提出“比较教育”这一说法，还就开展教育的国际合作提出以下建议： 1、组织一个国际教育委员会，聘请常任公务人员承担比较教育资料的收集工作； 2、用问卷的方式向各国收集资料，以便国际委员会能够提出适当的教育改革建议； 3、建立师范学校网，用必威体育精装版的方法培训教师；4、发行各种语言的教育定期刊物，传播教育改革经验。 5、朱利安侧重向往国际合作，作为教育实践者、决策者的法国教育家库森开始以外国范例作为改革本国教育的借鉴时代。 第一节 比较教育的历史与现状 三、比较教育发展的“因素分析时代” 因素分析时代：从20世纪初到第二次世界大战结束，是比较教育发展进程中的一个重要阶段。在这一阶段，比较教育在方法上一改过去那种孤立的研究和移植别国教育经验的做法，开始密切联系各国的社会文化和民族特性等因素来分析研究各国的教育。在