第三章幼儿科学探究的教育方法与指导讲义.ppt

2.种植准备：园地和工具 3.种植方法： 第一步，整地。 第二步，播种。 第三步，管理。（除草、胶浇水、施肥等） 第四步，收获。 4.饲养活动： （1）适合幼儿园饲养的动物（小型、美观、无害） （2）饲养和管理方法（给予指导，教会基本技能，师幼合作，养成讲卫生、会清洁的习惯） 建议： 教师可与幼儿讨论用不同的方式种植大蒜（水、沙、 土等），还可以根据自己的需求选择不同的种植方式，观 察不同情况下种植的大蒜生长情况。 活动延伸： 利用入园、散步、过渡时间观察和照料，作好记录，比一比， 看一看。长大以后，减下来送厨房，平常劳动成果。 环境创设：种植好的大蒜摆放在自然角或科学区，随时观察、 管理、记录。 家园共育：在家庭中进行种植、管理、收获。 五、讨论法 重在表达、大胆假设和质疑? 幼儿在科学探索活动中，通过他们的亲自操作，以自身的感觉器官直接接触周围世界，所获取的具体事实和第一手的经验，这些经验因它们是关于自然事物与现象的，因此被称为科学经验。它们是幼儿学习科学的基础，也为幼儿将来理解抽象的概念层次和理论层次的知识提供具体的表象支持。所以，应为幼儿创设条件，帮助幼儿获得丰富的科学经验。 ? * * 第三章 幼儿科学探索的教育方法与指导 第一章 绪论 第一节 幼儿科学探索活动一般流程 第二节 幼儿科学探索活动中常用的方法 掌握幼儿科学探索活动中常用的方法 幼儿科学探索活动的一般步骤 幼儿科学探索活动的过程和特点 本章了解的重点内容： 幼儿科学探索活动的特点 第一章·第一节 评价： 一、能根据幼儿的兴趣点，随机产生科学探索的问题； 二、能引导幼儿猜想解决问题的办法； 三、能引导幼儿去证明他们的想法是否正确； 四、能引导幼儿探究出相对最好的办法。 这次活动的目标有哪些？ 一、幼儿科学探究活动的含义和流程 （一）科学探究活动的含义 1.科学家进行探究自然的各种方法和途径，从而揭开大自然的奥秘和规律。 2.学习者用以获取知识、领悟科学的思想观念，领悟科学家们研究自然所用的方法而进行的各种活动。 第一章·第一节 幼儿科学探究活动在于亲历科学探究的活动过程（属于第二种） 第一章·第一节 （二）科学探究活动的流程 观察实验 提出问题 表达与交流 （解释） 猜想与假设 制定计划 提出 新问题 思考与得出结论 表达与交流 （解释） 获取证据 表达与交流 （描述） 验证 （描述、解释） 二、幼儿科学探究活动的基本环节 环节一：提出问题——探究活动的开始 思考：（1）应设置什么样的问题情境？ （2）怎样提出有价值的问题？ （3）问题的核心概念是什么？ （4）在什么时候提出问题？ 举例：“物体在水中的表现” 问题情境：幼儿玩水，观察物体在水中的表现，就是 让幼儿通过通过材料的操作发现问题 有价值的问题：即探索的问题，通过验证才能找到答案的问题。 如：怎样让浮在水面上的积木沉下去？ 不借助其他东西怎样让橡皮泥浮起来？ 核心概念：沉与浮，即与探索问题相关的概念。 提出问题的时机：孩子幼儿兴趣，产生了探索的欲望时 提出问题可以通过以下两个途径： 一是预设性的——根据活动内容和孩子学习特点 二是生成性的——根据幼儿活动的进程 小班：很难自己提出问题，教师应引导幼儿发现问题 中班：幼儿能自己发现问题，根据幼儿的兴趣点确定问题 大班：启发幼儿独立发现问题，探索问题 环节二：猜想与假设——解决问题的想法 指导策略： 第一，猜想之前启发：你认为可能是什么？你有什么好的办法？ 第二，猜想之中追问：你为什么这样猜想？有什么依据？ 第三，猜想之后追问：怎样验证你的猜想？有没有更好的办法？ 环节三：验证猜想——寻找解决问题的证据 指导策略： 第一，设计方案时，教师尽量不要干涉幼儿的想法，当有较大问题 或者偏差时，及时引导，如想想这样可以吗？还有更嗨的办法吗？ 第二，搜集证据时，指导幼儿掌握记录的方法。 （如图画、粘贴、符号或者照片等） 第三，验证结束时，引导幼儿对信息进行分析和概括。 （如重复性语言、归类等） 第一章·第一节 环节四：讨论——交流探索过程与结果 指导策略： 第一，营造和谐气氛，鼓励幼儿表述自己的发现 第二，有分歧时，教师不急于评判，而是启发、引导 第三，若讨论无果，教师可进行简明分析和概括 一、当出现分歧时，老师为什么不要急于评判？ 二、若讨论不出正确结论，是