第四单元与经济成长、科技进步同行课件讲义.ppt

第一课 置身于市场经济 教学实施建议 导入建议 提问导入 教师可直接提出问题：“既然市场经济的规律是只‘看不见的手’，那我们怎么还能感受到它的存在呢？”利用这个问题中的矛盾意识，抓住学生的好奇心，由此导入新课。 1.对发现“看不见的手”的教学建议 首先，让学生仔细阅读“果农的误算”这篇文章，结合文下的图示，引导学生分析在这样一个完全市场化的经济活动中，市场规律如何作用并影响果农的市场决策的。 然后，根据教材安排，依次完成活动内容。 2.对关注“看不见的手”的教学建议 本活动可以在“红果”案例的基础上进行。教师可以充分调动学生自己的生活体验，说明自己和家人如何关注市场信息，关注怎样的市场信息，如何简单地分析这些信息。 考虑到学生个人经验有限，活动可以小组的形式开展，发挥集体的力量共同完成市场调研方案。 3.对受惠于“看不见的手”的教学建议 本活动的开放性很强，教师可以指导学生分别以消费者、生产者和经营者等不同身份，来举例说明市场经济给他们带来的好处。 考虑到和下一节“看得见的手”衔接，教师在这里可以结合前面“果农的误算”，指出市场也不总是给人们带来好处，原因是由于其本身的弱点和缺陷所致。 【“看得见的手”】 导入建议 复习导入 结合前一节所讲的“果农的误算”，让学生们回顾果农们误算的原因，进而提出问题“当初应该采取哪些措施，才会使果农免遭损失呢？”将学生的思维引导到政府部门的调控职能上来。由此导入新课。 【“因地制宜，优势互补”】 导入建议 提问导入 可以针对正文中的最后一段文字“可以使人们充分生产各自的优势产品”，提出问题，“什么才叫一个地区的优势产品，这种优势是靠什么来确认和评定的？”由此导入活动。 1.对计算比较优势的教学建议 在学生们完成简单的计算后，可以让他们比较两地贸易前后，各自在生产效率、产品数量上发生了什么变化，这种变化给贸易双方带来的影响。 2.对区域经济发展中的是与非的教学建议 阅读教材中列举的系列报道，并结合上一节的活动内容，让学生们交流自己所收集到的类似报道和见闻。 引导学生针对教材所列举的观点，逐条进行讨论。让学生们充分表达自己的观点，他们可以赞同，也可以反对，还可以补充自己的意见。 3.对“西气东输”的教学建议 引导学生回忆七年级第三单元第三课“一方水土养一方人”相关内容，思考东西部的主要差异和各种交流活动。 然后，引导学生结合地图，分析西部天然气资源分布的特点，以及资源消耗地的特点。 在此基础上，思考“西气东输”工程对东西部地区经济发展的重要意义。 最后，让学生自主或合作完成对家乡经济状况的调查、制作示意图，为家乡的经济发展提出自己的意见。 【角色与选择】 导入建议 问题导入 消费者权益保护是各种媒体普遍关注的热点，也是学生们在生活中接触较多的话题。可以提问：“你和你的家人有没有买到假冒伪劣产品的经历？当你们买到伪劣产品时，你们是怎样处理的？”由此导入新课。 1.对走上“维权”之路的教学建议 活动中所列举的“维权路线图”，对于学生来说，可能还很陌生，教师可以做一些解释，帮助学生理解。 对于维权麻烦就要放弃的问题，可以让学生展开小组讨论或展开辩论。 2.对寻找就业、创业之路的教学建议 教材中列举的例子可能在各地都有很多，为增强内容的真实性，教师可以指导学生收集一些当地的案例加以分析。 然后，就“养狐皇后”及其他下岗女工的创业历程，请学生谈谈自己的体会。 3.对路在脚下，也在心中的教学建议 以小组为单位，制订一项帮助失业者就业的计划或创业方案。 在做这些计划和方案时，也不仅仅只针对下岗职工，也可以针对近年出现频率较高的“大学生就业难”的问题，开展活动。 第二课 感受科技之光 教学实施建议 【科学技术的力量】 导入建议 联系生活导入 教师可以让学生自由发言，举出身边的例子说明科技对现代生活的影响，然后以“今天，科技的发展不仅方便着我们的生活，还影响着我们的经济、教育，改变着我们的社会”导入新课。 1. 对沐浴科技之光的现代生活的教学建议 可把学生分成几个小组，每个小组可根据自己的兴趣，选择其中的一项进行讨论。讨论结束后，由小组代表汇报本组成员的讨论结果。 然后，让学生自己列出对人们日常生活影响较大的五项科技成果，并根据所学知识，将这些科技成果按时间先后排列出来，做成一张表格。教师可以收上来加以整理，将学生认为对生活影响较大的各项科技成果，按选择次数的多少列出排行榜来，供学生讨论。 2. 对记录现代科技进步的辉煌的教学建议 可以先指导学生通过阅读材料，归纳出现代科技发展的某些特点，然后再与教材中列举出来的那些特点进行对照。 还可以让学生自由发言，让他们举出自己知道的例子，来归纳现代科技发展的其他特点和意义。 【知识经济 方兴未艾】 导入建议 提问导入 教师可直接提问：“‘知识经济’这个词已经成