自己的花是让别人看的教学设计讲述.doc

《自己的话是让别人看的》教学设计 【教学目标】 一主目标： 1. 2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 3.认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。 两翼目标： 1.正确流利朗读飞鸟集（1）、《留德十年》节选 2.能准确认读并积累其中的优美词语。 3.感受美好的情感。 【教学重点、难点 1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。 2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 【教学时间两课时 1、? 2、课前请同学们查阅了资料，现在请你们把搜集到的资料交流一下： （1）关于季羡林你了解什么？ 学过关于季羡林的什么课文？季羡林先生在你的印象中是一位怎样的老人？或者怎样的作家？ 小结：在你们的眼中，季羡林是一位慈祥和蔼、学问渊博的96岁高龄的老爷爷；其实，季羡林先生精通六七种外语，博古通今，学贯中西，一生笔耕不辍，著作等身，当之无愧的被称为我国当代学界泰斗，国学大师。季羡林先生是山东人，清华大学毕业后进入德国哥廷根大学留学，这篇文章就是在季羡林先生旧地重游时的感受。 （2）关于德国的民俗风情你知道哪些？?（广袤的原野，安静的河流，古老的教堂，狂热的都市，精致的小镇） 3、 1、? 课件：莞尔一笑???脊梁????应接不暇?自顾不暇?（空闲）遐想（悠远地思索或想象）??瑕疵（缺点） 花团锦簇????姹紫嫣红 2．指名读文，思考问题：德国的风情民俗给你留下了最深刻的印象是什么？ （三）、精读全文，交流感受 1、?过渡：德国的风情民俗给你留下了最深刻的印象是什么？（先用自己的话说说，然后读相关的句段） 多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 2、从哪些地方看出这是景色的奇丽？ 随机出示相关的重点句段：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 （1）学生读——教师感情朗读，学生闭目想象：说说仿佛看到了什么？ 仿佛看到了家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了！ 仿佛看到了各种鲜花争奇斗艳，吸引来美丽的蝴蝶，翩翩起舞…… 师：通过想象，大家已经充分感受到了这奇丽的景色！让我们看看文中的插图，再通过我们有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧！（评价读得怎样？） “花团锦簇、姹紫嫣红。应接不暇”说明了什么？体会花之多、花之美。闻着花香 （2）从哪些语句可以看出这是一个“奇特的民族”？ 本段最后两句的确耐人寻味，意味深长，默读一下2、3自然段，结合上下文，并联系生活实际谈谈对这两句话的理解吧！重点指导朗读以下句段： 家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。” 联系生活中还有哪些“人人为我，我为人人”的事例？（班级图书角、轮流打扫卫生……） 师：当我们为别人付出的时候，别人也在为我们付出，在互相帮助中我们共同享受生活的乐趣，这本身就是做人的最高境界。读懂了这段话，再来读，大家就一定会读得更有感情，更“耐人寻味”了！（齐读3自然段：男女生接读，看图背诵） （3）走在德国，满眼是花团锦簇，姹紫嫣红，这是多么令人赏心悦目！这是多么奇丽的景色！ 走在德国，感受到的是“人人为我，我为人人”的崇高境界！这是多么奇特的民族！ 走在德国，让季羡林先生回忆起留学德国十年的求学的足迹！此情此景，怎能不令季羡林先生思绪万千？此时季羡林先生的心情怎样？ 谁愿意入情入境地为大家朗读最后一段？把这种种思绪，滴滴感受读出来。 师：你最喜欢哪句话？谈谈你的体会？ （四）、总结升华，拓展延伸 这节课我们跟随季羡林先生走进了德国，感受到了德国的风景美和人情美，相信这篇隽永的小短文留给我们记忆深处的不仅仅是这些。现在我想知道此时你们最大的收获是什么？ 板书： ??????????????????????????????????????????? 22、自己的花是让别人看的 ??????????????????????????????????多么奇丽的景色！ 多么奇特的民族！ 教学反思：我首先让学生自由朗读课文并找出季羡林旧地重游德国的感受和者对德国的评价：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”在教学中，我紧紧抓住“奇丽”与“奇特”两个词语让孩子们快速默读课文，划出最能体现德国景色奇丽和民族奇特的句子，分别是“走过任何一条街，抬头向上看，……并让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”和“德国人家家户户都在养花，……在屋子里只能看到花的脊梁。”“每一家都