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華語語法 壹、語法定義 一、廣義跟狹義 廣義地說，對一個語言的整體的描述就是語法，其中包括了聲韻、文字及結構上各方面。 狹義的定義則為漢語聲韻以外的結構。 二、同代跟異代 幾世紀來，北京話在文化政治經濟上，一直佔有極大重要性。1955年中華人民共和國宣佈以北 京腔為標準音，以官話語法為標準語法，以現代白話文學詞彙為標準詞彙後，中國才確立全國 統一通用的語言「普通話」。中華民國政府於五零年代初期也開始推行以北平方言為基礎的語言 「國語」。 三、描寫性跟規範性 學校所使用的語法往往規定對與錯，這是規範性語法。而描寫性語法僅把語言實際情形寫出來， 不另加是非判斷。兩者之間的差別在於陳述的方式跟著重的程度，並不在內容上，如：別說「打 電話給我」 ，應該說「給我打電話」，這就是規範性；如果說大部分台灣人說「打電話給我」，但 在大陸說「給我打電話」，這就是描寫性。 貳、現代漢語語法 一、語法單位 （一）語素 詞素定義 語法結構的最小語法單位，也是音義結合體的最小單位，具有語音形式和 意義。 詞素作用 詞素的語法作用是「構詞」 。 詞素涵義 在「構詞」之後，詞素可以是詞彙意義，也可以語法意義。 詞素功能 詞根詞素： 「老虎」、「花兒」中的「虎」、「花」表詞的中心意義。 附加詞素： 「老虎」、「花兒」中的「老」、「兒」表詞的附加意義。 詞素分辨 政、府、學、生、校（各為一個詞素） 「政府」、「學生」、「學校」（各為兩個詞素） 「枇杷」、「葡萄」、「玻璃」（各為一個詞素） （二）詞 詞是能獨立運用且具有意義的最小造句單位。所謂獨立運用是指能單獨形成句子，不必與另外 一些特定的語言成分結合。 例一： 甲：你姐姐去哪兒了？ 乙：學校。 例二： 丙：你會說中文嗎？ 丁：會。 以上二例中，「學校」、「會」都是詞，因為 第一，它有意義。 第二，可以單說。 第三，它是能獨立運用的最小造句單位。若將分割為「學」 、「校」，不僅意義不完全相同，也不 能單說。 （三）詞組（短語） 詞與詞依一定的規則組合後，能夠表示一定的意義，就成為詞組，又稱短語。 例如： 「我的學生大部分是中美洲人。」 「我的學生」、「大部分」、「中美洲人」都是詞組。 語素是比詞小的單位；短語是比詞大的單位。 由於書面語中保留了相當數量的古漢語的成分，所以一個語言單位究竟是語素還是詞，是詞還 是短語，並不容易確定。 （四）句子 「句子」是由詞與詞組構成，是語言溝通時的最小單位，能表達完整的意思。 「句子」內部有較小的停頓，可用「逗號」、「頓號」、「分號」區隔。 「句子」前後有較大的停頓，可用「句號」、「問號」、「驚嘆號」區隔。 句例： 1.你吃不吃臭豆腐？ 2.吃。 3.快來看啊！ 4.學了漢語語法後，對漢語教學更有信心了。 5.擠、吵和亂是一般西方人對中國城的印象。 二、詞的分類 依據語法功能，可將詞分為實詞與虛詞兩大類。 實詞能實為句子成分，具有實在的詞彙意義。 虛詞一般無法單獨為句子成分，主要表達句構中各種語法意義或語氣。 （一）實詞 1.名詞：學校 老師 語言 諾貝爾獎 2.動詞：跑 跳 摔 瞭解 喜歡 3.形容詞：長 扁 圓 矮 胖 瘦 4.數詞：一 十 百 千 萬 億 5.量詞：隻 個 朵 雙 打 群 趟 回 6.代詞：你（們） 我（們） 他（們） 這 那 （二）虛詞 1.副詞：很 又 頗 非常 總是 更加 2.介詞：從 至 順 隨 依 比 除了 按照 3.連詞：與 跟 同 而 而且 雖然 但是 因此 4.助詞：結構助