基于工作过程的国际物流课程教学设计研究.PDF

彦 素 2013 年 3 月 UniversityEduction March，2013 基于工作过程的国际物流课程教学设计研究 朱惠君 (浙江国际海运职业技术学院，浙江 舟山 316021) [摘 要]基于工作过程的教学设计是 目前我国高职教育课程改革的方向，国际物流运作实务课程教学设计改变了以往偏重陈 述知识的教学方式，在调查、收集、筛选典型工作岗位和能力标准的基础上，形成了以国际物流岗位工作为流程的新型课程体系，体 现课程的实践性、开发性和职业性要求，以培养学生的职业行动能力、学习能力、社会能力。 [关键词]教学设计 工作过程分析 项目导向 [中图分类号] G645 [文献标识码]A [文章编号] 2095—3437(2013)06—0072—02 一 、 基于工作过程分析的教学设计的思路 学生提高职业素质。 成立专门的课程开发小组，成员由行业专家和校 因此 ，学生需要获得的国际物流务课程显性知识 内专业教师组成，共同分析国际物流企业主要工作岗位 表现在 ：对国际物流相关知识的系统理解能力 、国际物 的能力要求，以典型的业务流程为蓝本设计课程项 目， 流相关知识的综合运用能力 、国际物流的业务熟练掌握 坚持行动导向，执行任务驱动教学法，以企业实际工作 能力。 工作岗位所需知识、能力、素质要求制定课程标准。 职业素质的提升主要是通过建立校内校外实践基 第一步，在系统进行教学设计之前，调查、总结、归 地，为学生创造一个条件优越的实习环境，使之能够学 纳岗位群的典型工作任务、工作过程、职业能力，分析、 到更多知识。校内实践基地主要提供模拟仿真的实训环 总结完成当前的工作任务和学生未来发展所必备的职 境，为课程的案例讨论、分组模拟、业务流程仿真训练、 业能力。最终形成企业相关岗位群的技能型人才标准， 模拟公司系列实训、国际物流业务角色转换模拟等教学 岗位群的典型工作任务描述，典型的工作过程描述，从 活动提供了全仿真的实训活动场所。企业实训基地主要 业必备的及适应未来发展的职业能力和专业能力 (知 为学生提供一个真实的工作环境，感受企业具体工作岗 识 、技能、经验)、社会能力 、方法能力。 位的技能和知识等要求，以此提升学生的职业素质，符 第二步，将国际物流流程分解为项 目，并以此作为 合工作岗位要求。 载体开发项 目课程 ，以企业的岗位群和岗位能力要求， 三、教学设计中教学内容的选择和开发 以岗位完成实际工作所需技能、知识、态度要求，选取、 教学内容选择和开发是典型的知识的传播、获取、积 序化、整合课程内容，以完成企业业务的基本程序、工作 累、共享、创新的过程，是对教学设计的实际应用与检验。 流程、操作步骤作为贯穿课程教学的主线，将理论知识 (一)实行模块化教学，采用基于工作过程的项 目化 融于任务之中，构建任务驱动下的现实一体化教学体 模式 系 ，重视工作过程 ，突出职业行动能力，把如何操作、怎 为体现工学结合的教学方针，在教学方法上采用模 样操作、操作的步骤、具体的方法、应用的工具、注意的 块化教学方式，即将课程内容分为国际物流理论 、国际 规则作为教学的中心 内容 ，体现课程的实践性 、开发性 物流业务和国际物流应用操作三大模块 ，并且在学时安 和职业性要求，以培养学生的职业行动能力、学习能力、 排上重点突出实际操作模块的教学。在国际物流业务模 社会能力为目标，进行课程内容整体开发与建设。 块和国际物流实训模块分别采用基于工作过程的 “项 目 二、基于工作过程的国际物流教学设计 目标