基于职业生涯特征的见习教师成长培训以虹口区.PDF

教师的成长是一个复杂的过程。教师发展的每一个阶段，呈现出各 自明显的阶段性特征。要促进教师专业发 展，就必须以这些特性为基础，满足教师成长的阶段性需要。见习期是教师从师范毕业生转型为正式教师的阶段， 也是职业生涯的初始阶段，具有奠基的意义。因此，在对这类教师进行培训和指导时，应注意基础性和规范性，使 他们尽快适应教师的身份，为 自己的职业生涯开个好头 虹 口区在见习教师的规范化培训中，根据其阶段性特点， 以规范化为核心，进行了相关的探索和实践，现将他们的经验呈现给读者。 基于职业生涯特征的见习教师成长培训 以虹 口区见习教师规范化培训为例 文／上海市虹口区教师进修学院 袁晓东 普遍看来，在从师范毕业生转型成为正式教师的 不能把 自己学到的教学技能用到课堂上。同时，这项 过程中，准教师们需要经历多方面的转变，而往往这 研究表明，对于新入职的见习教师来说，生涯发展的 种转变是通过教育见习来实现的。教育见习对于师 困惑来 自多个方面，但是其中最为重要的领域是教育 范生的培养和新教师的成长具有特殊的意义。综观 教学的技巧。这样的研究，在揭示见习教师成长困境 我国的教师教育体系，我国在实践过程中虽然也提出 的同时，也蕴涵了变革见习教师培训的空间。 了进入教师行业的人员需要经历一年的见习期，然后 立足于见习教师入职之初常见的困扰，我们对 转为正式教师，但由于缺乏相应的制度规范，导致了 区内的五百多位新教师就教师培训 问题进行 了调 这只是一种时间上的过渡。 查。根据调查结果，我们发现新教师对于培训 的渴 为 了能保证教育见习 内容的质量，我们需要解 望，更多集中在实践领域，他们希望通过培训能够尽 决两个 问题：其一是构建制度化、规范化和科学化的 快地掌握教学技巧，胜任 岗位工作。国外的经验表 见习教师培训模式；其二是要充分思考见习教师的 明，以教师为中心，根据教师的个人需求为其提供支 职业发展特征和独特成长需要，并以此为基础设计见 持和帮助，是促进新教师专业发展的重要手段。同 习教师培养策略。近年来，虹 口区教育局、区教师进 样，在笔者看来，基于见习教师 “现实震撼”的各种表 修学院密切结合本区实际情况，针对见习教师培训工 现及其对于教师培训的独特要求，设计相应的培训 作，在制订方案、组织协调、实施指导、管理保障与质 思路，才是真正提升见习教师培训有效性 的首要策 量监督等各方面进行了大量的研究和实践，积累了见 略。 习教师培训的丰富经验。本文将以此为样本，探索基 于职业生涯特征的见习教师培训策略。 二、心理调适——细化见习教师培训 目标 一 、 现实震撼——明确见习教师培训需求 对于见习教师来说，在踏上工作岗位之初，除了 对于教育教学技能的需求之外，他们还面临着专业成 维曼提出了 “现实震撼”的概念：当教师第一次 长的心理困境。由于心理成熟度和社会成熟度 尚未 完成教学任务时，“严酷和粗鲁的现实课堂生活使教 完善，社会阅历较浅，工作经验不丰富，情绪波动大， 师培训 中形成的教育理想崩溃”，他们发现现实和理 再加上面临环境的变化、人际关系的重建以及工作的 想期望之间的落差之大，是戏剧性的甚至是创伤性 不适应等，见习教师很容易出现一些心理 问题或障 的，这使得见习教师产生严重的情感幻灭，使得他们 碍，造成见习教师对 自身角色的模糊定位和角色扮演 。九代擞学20136／