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認知言語学を応用した英語学習 ―英語学習の効率化に向けて― キーワード：認知言語学、有意味的学習、知識の二重構造 山 本 幸 一 １．はじめに 外国語としての英語学習の中心課題の一つに、「効率化」が挙げられる。ただし、昨今のコミュニ ケーションを重視した時流においては、この「効率化」について誤解を受けないことを感ぜずには いられない。「英語の授業は英語で行う」、「英語で考える」、「?分で英語が話せる」、「聞くだけで 英語が話せる」等々、「トンデモ論」が横行しているからである。本稿は、大学の授業で筆者が担当 している認知言語学入門やエッセイライティングの授業での、地道な英語学習における効率化を 目指した取り組みについての報告である。 ２．知識の二重構造 昨今の英語教育については、「聞く」、「話す」の「コミュニケーション」が重視され、例えば、高等 学校の科目名から「読む」、「書く」が消えているように、学習の基本である「読む」、「書く」が軽視さ れている。このことは英語学習にとって大きな損失である。当然のことながら、英語圏に生まれ育て ば、膨大な時間、英語に接して、話し言葉から始め、母語として英語を習得できるが、日本で学ぶ 場合は、膨大な時間、英語に接する環境にないため、少ない学習時間を効率的に使う必要があ からである。それには、「加速装置」として、演繹的な文法解説や日本語訳の活用を含め、文字媒 体である「読む」、「書く」を通した、言語への「意識化」を重視した学習が不可欠である。また、ネット 情報や e メールでの rapid reading, rapid writing という文字情報の高速処理が要求される時代であ ればなおさらそのことが言える。 他方、「知識の二重構造」という問題も避けては通れない。文法知識を「宣言的知識」ではなく、 「手続き的知識」とすること、つまり、学習して活用を待つだけの「知識」ではなく、「技能」として活用 できる文法知識に高めるためには、多量に読む?聞く?書く?話すという言語活動を豊富に行い、文 法知識を「自動化」する必要がある。また、言語は音声的に構成されているので、音声訓練が不可 欠であり、文字と音を連動させる必要がある。英語学習は「意識化（consciousness raising）」と「自動 27 化（automatization）」、つまり、一方で「学習」（learning）（母語を通した理解と思考を通して、学習を 効率的に進める）、他方で「獲得」（acquisition = let English grow）（外国語に多く触れ、英語を育て 側面。特に音声に慣れること）という複線で進めることが重要である。特に、基礎段階では、この 複線が不可欠であり、この ２面のどちらかに偏ることなく進め べきである。英語を聞いて理解でき るまで耳を慣らすには膨大な時間が必要であり、基礎のできていない段階で英語だけの授業を行 えば、ほとんど理解できず、学習への挫折感を持たせるだけである。他方、既知のことだけでなく、 未知のことを聞いて理解できる英語力を持った高いレベルに学習者があれば、All in English で行 う授業が一部あることも積極的な意義がある。 「学習」と「獲得」という ２つの側面について、更に考えてみると、「学習」は、精読によ 内容理解 の深化や文法構造の把握、そして、「ことばへの気づき」を喚