基干预习学案的文本深度挖掘和课堂平等互动《.PDF

江苏教育 ·中学教 学 I【获 奖 课 侈IJ】I 责任编辑 夏新宇 基于预习学案的文本深度挖掘和课堂平等互动 《牛津高中英-~}Module4Unit1Reading教学设计 ■许雅倩 设【计理念】 上．构建一个结构清楚的微型演讲稿。 阅读的第一课时重在对文章整体结构的把握、细节 2．技能层面：以本文为范例 ，学生可以清楚认识说 脉络的梳理、阅读策略的渗透和情感教育的延伸。一堂成 明文的基本结构 。并灵活地运用到课文外的文体分析 功的阅读课 。往往需将这些预设的具体学习 目标与知识、 中。 技能和情感的三维 目标无缝连接，而摆脱条条框框的模 3．思维层面：对于商业广告中的陷阱的判断和公益 式束缚。阅读课的活力就在于将文本题材和社会话题结 广告的社会功能。学生能够形成独立的判断和批判性的 合之后进发的闪光点。以前的阅读课不主张学生预习，是 思考 。 为了模拟出阅读训练中第一次接触文章的真实场景。但 教【学过程及设计意图】 笔者尝试着让学生课前预习，以预习学案的形式检查其 Step1Lead-in (5m) 对浅层阅读 问题的掌握，然后在课堂上 ，以学生 自习后的 T：You’vealreadypreviewedthetextwiththehelpof 浅层认识为基础 。以挖掘文本在体裁和题材上的深度为 the preview handout．You may think that you know 主线．让师生互动成为交换观点、互相学习的过程。如此 advertisements (ads)well，butlet’Sgetreadytotakea 一 来。教师在授课时能够一定程度上掌握学生的自学后 brandnew look atthemostfamiliarstranger! Canyou 的困难之处 。而学生在课堂上也作为一个有所准备的个 translatetheslogansintoEnglishversions? 体，在对话题的认识上与教师真正平等起来 ，这样的尝试 e．g．(理光复印机)我们领先 ，他人仿效。welead． 恰好契合了 “以学定教、学教相长”的理念。 Others copy． 教【材分析】 S：(学生应该能翻译一些耳熟能详的广告语 ，对不 仔细研读这篇关于广告的说明文后，笔者发现其结 熟悉的部分 内容也有一定的翻译能力。) 构典型、条理清晰、内容浅显易懂，属于中等学习能力的 T：Whatdothosesloganshaveincommonintermsof 学生认真阅读一到两遍就能完全理解 内容和结构的文 language? 章。为了让预习学案对课堂的辅助提升效果达到最佳，也 S：(回答难度高，需要有一定的指向性和提示。) 照顾到学生学习能力和认识的差异性，课前预习学案的 T：Whatmessage can those slogansdeliverto the 设计上分了三个层次．第一层次引导学生对课文涉及的 targetaudienceintemr softheproduct?Or，simply，what 基本内容．即广告基本概念、分类、区别等进行梳理 ，第二 canaslogantelltoyouaboutitsproduct? 层次 旨在鼓励学生根据亲身经历 ，表达对广告与生活的 S：(点明具体的例子 ，有助于开拓学生的思路。) 影响的个性化的看法．第三层次 目的在于利用文本 ，同时 e．g．Welead．Others