基礎学科拔尖学生培养方式的探索与实践.doc

南 开 大 学 教 学 成 果 奖 推 荐 书 成 果 名 称 基础学科拔尖学生培养方式的探索与实践 成 果 完 成 人 生命科学学院 成 果 完 成 单 位 生命科学学院 推 荐 等 级 建 议 一等奖 推荐单位名称及盖章 生命科学学院 推 荐 时 间 2012 年 12 月 14 日 成 果 科 类 理学 南开大学制 一、 成 果 简 介 成 果 曾 获 奖 励 情 况 获 奖 时 间 获 奖 种 类 获 奖 等 级 奖金数额 （元） 授 奖 部 门 项目批准时间2010.09 基础学科拔尖人才培养计划 60万 教育部 项目批准时间2012.01 生物学人才基地-能力提高项目 400万 国家自然科学基金委 项目批准时间 2012.03 加强实验教学中心内涵建设，构建生命科学拔尖创新型人才培养实训平台 重点项目 天津市 成果 起止时间 起始：2009 年 10 月 完成： 至今年 主 题 词 课程体系、拔尖学生、培养方式 1．成果简介及主要解决的教学问题 1-1 成果简介 教育部为推进我国研究型大学拔尖创新人才培养模式和机制创新，从而带动整个高等教育人才培养质量的进一步提升，2009年开始实施“基础学科拔尖学生培养实验计划”。经过近四年的探索与实践，以全方位人才培养为宗旨，建立了注重基础知识、强化综合素质、拓宽国际视野、实施个性化培养的人才培养方式。 主要成果 1、制定了探索拔尖学生培养的新型课程体系 （1）校级公共基础课程系统化；（2）院级专业基础课程集中化； （3）科研训练系列课程必修化：（4）对外交流活动常态化。 2、建立有效和多样的授课形式 （1）理论课程 小班授课；启发式和讨论式教学；师生互动、互换角色；以调动学生的学习积极性。 （2）实验课程 A．基础实验课程保证单独开班和单人操作，配备两名教师（20人班），强化基本实验技能的培养。 B．四个科研训练必修课程，贯穿整个学生培养过程。学生在掌握生物学基本实验技能后，根据自己的兴趣和爱好，选择导师和实验室，实施科研训练个性化培养。 3、全方位管理模式 （1）实行小班导师制，加强学生综合素质培养。 以定期主题班会形式，针对各方面问题，班导师为培养学生健全的人格提供帮助；在学业上，班导师从最初的科研启蒙到科研思维和创新能力的培养给以指导。班导师角色亦师、亦友、亦学长。 （2）采取竞争机制，选拔优秀学生。 在培养过程中，采用动态进出模式，以达到切实遴选出基础学科拔尖学生。 1-2 主要解决的教学问题 1、什么样的课程体系，适合理科基础学科拔尖学生的培养？ 2、怎样培养学生自主学习的主动性？ 2.成果解决教学问题的方法 2-1、什么样的课程体系，适合理科基础学科拔尖学生的培养？ 新型课程体系的建立与实施： 1、校级公共基础课程系统化：改变了原来校级公共基础课程学时多、范围广，学生兴趣缺乏等问题。使学生在系统掌握公共基础知识的同时，增加了自主学习的时间和空间。 2、院级专业基础课程集中化：在合理设置的前提下，使专业基础课程前移，集中几个学期完成这些前导课程，为学生个性化培养提供必要的基础条件，使学生完全根据自己的兴趣选择后续课程或有更多时间进入科研实验室锻炼。 3、科研训练系列课程必修化：生物学是实验性很强的学科，所以学生科研能力的训练是拔尖学生培养的重要环节。因此，四个科研训练过程、生物科学综合实验的必修化，使学生能力培养科学化和制度化。 4、对外交流活动常态化： （1）通过学生与国内著名学者面对面的交谈，聆听他们讲述自己成长史和艰苦奋斗的成才路，使学生们逐渐树立了为提高国家基础学科研究水平而努力学习的信念和决心。同时选派学生参加国内高校组织的各种活动，培养学生综合素质。 （2）邀请国外高水平学者，向学生介绍本学科的必威体育精装版进展，拓宽学生的视野，激发他们的学习热情。同时选派学生到国外高校进行学习和交流，开阔眼界，活跃思维。 2-2怎样培养学生自主学习的主动性？ 1、理论课程采取小班授课，有利于启发式、互动式和讨论式教学方法的实施。同时教师与学生互换角色，调动学生自主学习的积极性。 2、在全校率先实现实验课程单独开班和配备两名教师（20人班）确保单人操作，强化基本实