大学生考试作弊问题及对策.PDF

大 学 生 考 试 作 弊 问 题 及 对 策 潘 英 赵来斌 (长沙航空职业技术学院.湖南 长沙 4 100 14 ) 摘 要:考试作弊现象严重影响了高校的学风、校风 ，干 现象的发生，但收效并不显著。这种现象的存在 ，已经影响到 扰 了正常的教学秋序。本文对大学生考试作弊 问题 的特点、危 学校的正常教学秩序和教学质量的提高 ，也是考场道德面临 害以及产生的原因进行了阐迷 ，并对杜绝考试作弊现象的发 挑战的一种严重信号。如何认识考试作弊的危害、杜绝作弊现 生提 出了相应的防治措施。 象的发生 ，已成为高校治理育人环境 ，加强校风学风建设的一 关健词 :考试作弊 对策 项重要任务 。 一、考试作弊的特点 近年来 ，高等学校考试作弊的现象已屡见不鲜 ，且呈愈演 高校学生考试作弊的特点主要有 以下几个方面 : 愈烈之势。尽管学校采取了许多措施 ，三令五 申要求杜绝作弊 I .作弊现象严重 。 对教学方式分类可 以依据教师对学生 的关心程度和教 表 1 学生成熟度划分 师对教学 内容的关心程度 ，这种程度上的差异导致教师有 不 同的取 向。简单说 ，教师对教学 内容关心得越多 ，则会表 高 ff IV 不愿做 愿做 现出 “看管”型教学特点，相反则表现出 “草根”式放任 自由 能做 能做 的教学特点; 同样教师对学生关心程度越高 ，容易表现出 能 够 “双 向式”教学方式 ，关心程度越低 ，则更可能采用 “单 向式” 程 1 亚 教学方式 。 度 不愿做 愿做 不能做 不能做 “引导式”教学是指教师为解决讲授陌生课程 、抽象 内容、 低 缺乏详细资料等特征的知识点时，学生存在一定理解难度 ，而 低 愿意程度 高 进行引导 ，让学生逐渐 明了 目标知识点的内在含义的教学方 法 和过程 。 对应的不同的学生成熟度 ，存在四种不同的教学情境 ，这 双“向式”教学模式倡导 “学生是学习的主体 ，教师是学习 四种教学情境组合具有生命周期的特征( 图4 ) : 的主导”机制 ，采用 “理论学习+案例教学+模拟训练”相结合 ， 岛 主张老师精讲 ，学生多练 ，教师启发 ，学生主动思考 、大胆尝 对 试。强调 “吸引学生参与，课堂双向沟通”。 肉 容 但实践中教师对教学方式的选择会综合考虑到这两个 因 关 丫“介 ” 心