大学生道德教育生活化初探.PDF

思政教育 大学生道德教育生活化初探 付艳艳 (闽南师范大学马克思主义学院，福建 漳州 363000) 中图分类号：G416 文献标识码：A 文章编号：1003—2738(2013)03—0050—02 摘要 ：道德教育生活化 ，是摆脱传统道德教育脱离生活状态，走出道德教育效果不显著困境的有效而必然的路径。本文融合马克思主义人学、社会 学、教育学、心理学、生存学等相关学科，吸收国内外先进理论，浅析道德教育生活化的内涵、特征、必要性 ，力求为深入有效地开展道德教育提供理论 指导。 关键词：大学生；道德教育：生活化 引言 (一)从影响方式看，生活化德育具有无意识渗透性。 长期以来，高校道德教育在一定程度上存在着与大学生生活相脱 无意识渗透性是指生活化道德教育是一种隐性教育，是相对有意 节的教条主义、形式主义倾向，改进与加强道德教育是当前高校面临 识教育而言的，是一种不为受教育者 自身所意识到的教育方式。具体 的一项紧迫而艰巨的任务。其中，道德教育生活化成为一种有效途径 说，这种教育方式是指教育者按照预定的教育内容和方案，借助于无 和必然趋势。道德教育生活化，是使道德教育渗透到学生宿舍、学生 意识心理学的理论，自觉地在受教育者周围设置一定的生活环境和文 社团、网络等各方面的生活之中，通过 “随风潜入夜，润物细无声” 化氛围，引导受教育者去体验，使他们在轻松愉快、不需要意志努力 的方式，将学生的品德养成定位于生活，指引学生做生活的主人。在 的情景中学习知识、发展智慧、开拓思维、产生顿悟，进而得到心灵 生活化过程中，使学生在真实的世界，无声地获得道德教育，从容面对 的感化、情操的陶冶和哲理的启迪，潜移默化地受到教育。这种教育 生活中的现实问题。 方式侧重于利用人们的非理性心理向受教育者施加影响，主要起到感 一 化作用。 、 道德教育生活化的内涵 所谓道德教育生活化就是指道德教育向生活世界回归，以生活为 (二)从影响范围看，生活化德育具有全面综合性。 载体，教育与学习是从受教育者的主体需要和现实生活出发，通过生 著名教育家陶行知大力倡导 “生活教育”，提出生活教育三原 活化的途径让大学生在生活体验中理解、接受社会的主流思想和道德 则，即 “生活即教育、社会即学校、教学做合一”。生活教育主张， 要求，最终使个人获得 自由全面的发展。 教育场所要从学校逐渐扩展到家庭和社会；教育任务要从传递知识扩 大学生道德教育的生活化是相对于脱离生活实际的概念化、抽象 展到提升道德修养和培育生活技能；教育手段要从课堂教学扩展到生 性的道德教育而言的，是一种以生活世界理论为基础的教育理念或教 产劳动和社会交往之中。道德教育不单纯是对人的思想道德素质的塑 育哲学思想，它以大学生的现实生活为中心，强调大学生道德教育应 造，它在人的整体素质的发展中都承担着核心作用。人的 “素质”是 遵循理论性与生活化相统一的原则。道德生活化强调从受教育者的主 一 个人必须具备的多方面品质的综合表现，是德育、智育、体育、劳 体需要和现实生活出发，使大学生能够真正感受到接受道德教育的有 育、美育等各种教育的高度融合。而实现这一融合，尤其是把这一融 用性，这样才能满足满足大学生的个性需求，从而在获得个性发展的 合的效果落实到受教育者的素质发展中，只能通过生活化的道德教 同时，接受社会的主流思想和道德要求，实现个人价值和社会价值的 育。生活化道德教育使大学生受到全方位的教育，即体现了生活化道 完美统一。 德教育影响范围的全面综合性。 二、道德教育生活化的特征 (三)从影响深度看，生活化德育具有现实亲和性。 从某种意义上说，生活化道德教育是一种 自然化的教育。区别于 陶行知说过： “真知识是思想与行为结合而产生的知识，真知识 传统的道德教育，道