大学英语写作课程形成性评价模式的创新.PDF

教育科研 大学英语写作课程形成性评价模式的创新 张 华 ／许昌职业技术学院 【摘 要 】形成性评价的实施不仅能有效地提高学生整体的笔头表达能力及激发学生写的积极性和创造性，还能对教师起到激 励的作用。在大学英语写作教学中，转变传统的终结性评价的模式，采用形成性评价的方式，通过生生自评、生生互评、师生评 价等方式，全方位评价学生的写作能力。改进学生的学习方法，达到调整教学模式和提高学习成绩的目的。 【关键词 】大学英语；写作课程；形成性评价 ；模式；创新 当前，在大学英语教学中，教师普遍采用终结性评价这一传统 可以说 ，小组讨论完成了由单纯注重学生个体向注重学生整体的转 的评价方式 ，对大学英语写作的评价手段也不例外。评价方式仍停 变。通过互评 ，学生能够更加充分地解 了作文评分的标准 ，学会 留在传统的终结性评价阶段即以期末一张试卷成绩为测量学生学习效 在评价过程中，客观 、公正地对待他人和 自己；同时 ，也进一步 果的唯一手段 ，忽视 了学习者在学 习过程中情感 、态度、策略 、 地分析了自身的缺点和不足，能够跟好地学会对待他们提出的建议 兴趣等因素。形成性评价是对学生学习过程进行的评价 ，形成性评 和意见 ，做到取长补短 ，发现 自己的问题所在；最后 ，根据 自评 价强调学生间的相互作用 ，重视师生交流，重视学生的学习过程 ， 和互评的修改意见 ，再次对作文进行修改 ，向教师提交。 其评价方式不仅从评价者的需要出发 ，更注重考虑被评价者的需 互评使学生在不知不觉中接受考查 ，有利于减轻学生的心理负 要。形成性评价的主体不仅有教师 ，还有学生 自己，在共同的教 担，为学生的成长提供了较为宽松的外部环境。充分调动了学生的写 与学过程中，不断地对教师的教学、学生的学习过程和学习结果做 作积极性，打破了写作评价中，教师一统天下的局面。 出评价，为教师和学生提供尽可能多的反馈信息，旨在确认学生的 四、写作课堂教学中的多种评价方法相结合 学习潜力 ，改进学生的学习方法，达到调整教学模式和提高学习成 在课堂上，教师不仅是学生学习的管理者 ，而且是激励学生参 绩 的 目的。 与的激励者和评价标准的制定者。课堂教学过程应贯穿学生的自我 一 、 评价主体丰富多彩 评价，相互评价 ，教师评价 ，体现以学生发展为本的思想 。教师 由传统的单一的教师评价改为教师评价、学生 自评、学生互评 在课堂上使用网络、多媒体教学 ，展示教材内容，分析教学重点、 相结合的多种评价主体，使学生从被动受评者变为参与者。学生的 难点。教师可适当安排时间让学生对重点 、难点内容进行分组讨论 自评和互评都必须与教师的 (5～6人 )，并分角色完成教学活动 ，内容包括 ：组内意见总结 评估结合起来在对学生的表现进行评估时 ，教师担当多重角 陈词、对话表演、复述课文等。学生也可以制作多媒体课件展现 色，既是评估标准的制订者 ，又是学生学习的管理者 ，既是评估 自己对学习内容、相关背景知识的认识。教师可依据教学大纲并结 的参与者又是学生互评与自评的参谋。在评价过程 中教师应着重强 合学生实际，合理设计学生在 听、说 、读 、写、译等方面应达 调学习活动本身的意义和价值 ，并对学生的努力加 以肯定，而不是 到的标准，并给出具体参数以供量化评分。例如，制定英语学习 一 味强调谁做得最好。只有这样学生才能对 自己的得失作出客观恰 课堂表现评估表或阶段性评估表 ，分为 “自评”、 “互评”和 “师 当的归因 ，充分认识到 自己的进步和不足 。 评”栏 。评价 内容包括学习过程 、学习方法 、学习态度 、努力 二、学生 自评非常重要 程度、学习结果和学习中的长处及不足等。通过这种评价体系 ，学 学生 自评在写作教学形成性评价中具有非常重要的地位 ，它充 生可以回顾、反思 自己的学习过程，及时调整学习策略，提高学习效 分发挥了学生的主体意识，不仅有利于培养学生对学习认真负责的态 率，而教师可以针对 自己的教学进行反思，及时调整教学计划和方法 ， 度，还能促使学生学会正确思考。首先要设置评价标准：为了让学生 并针对每个学生