如何引导低年级学生品词析句,培养语感.PDF

小教园地 可弓I导低年级学生品词本斤句，培养 一 王书燕 语文新课标指出：语文学科的性质是工具性和 审美乐趣。在教学过程中，我注意拓展学生个性化的 人文性的统一，而工具性又是语文学科的本质属性。 阅读空间，放飞学生的思绪，张扬学生的灵性。主动 因此，加强语言文字的训练是对语文学科本质属性 阅读 、自主阅读是学生个性化阅读的基础。在看图体 的回归。但是，现在的语文课堂教学，或是缺乏学科 会到蝴蝶谷的迷人景象后，再读读书上的句子，然后 特点，把语文课上成 “品德课”“音乐课”“活动课”，或 引导学生品读词语：“五彩缤纷，五颜六色。”表演读 是徒有形式，缺乏内容 ，过分追求 “自主”“探究”“合 领会 “随风飘来 ，又随风飘去”那种轻盈 、灵巧的美 作”，使课堂热热闹闹，但真正落实到语言文字教学 感。“一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林 ，越 上的却不多，课堂实效性不高。如何改变这种 脱“语 过小溪”中“飞过、穿过、越过”的使用，既能使学生仿 文化”的教学，更有效地落实语言文字训练，让语文 佛看到蝴蝶们飞越千山万水来到蝴蝶谷时的景象， 课真正成为学习语言文字的课堂，这不能不说是摆 又能使学生初步感受到课文用词的准确性。在教学 在广大语文教师面前一项亟待破解的难题。在语文 中，我先让学生读课文，问问学生通过读课文看到什 阅读教学中有效进行语言文字训练的策略。 么了，当学生用 自己的语言描绘他所看到的小蝴蝶 一 品词析句与培养语感相结合 。有效进行语言 、 旅程中的样子时，引导学生闭上眼想象，并通过做动 文字训练 作体会 “飞 、穿、跃”这几个词使用的准确性 ，在学生 语感是人对语言直觉的、整体的感受，或是由语 脑中有所感悟后再通过图片进行验证。 言文字而引起的复杂的心理活动和认识活动的过 这样，既帮助学生理解课文，在学生的头脑中积 程 ，是把握语言文字的一种能力。语感是一种个体的 累了语言，又在阅读教学中有效落实语言训练，同时 语文修养，是个体在长期的规范的语言实践中，逐步 也进一步提高了鉴赏语言的能力，让学生充分感受 培养成的一种具有浓厚经验色彩并能比较直接迅速 这种和谐之美。 感悟和运用语言文字的能力。叶圣陶先生说：“语言 三 、语 言文字训练与情感熏陶相结合 。有效运用 文字的训练，最要紧的是训练语感。多品词析句，多 语言文字 训练语感，必将能驾驭文字。”而文本的意韵、情感往 语言文字既是反映客观事物、负载文化的工具， 往是通过具体的词语 、句子或明或暗地表达出来。学 也是人们表情达意的工具。小学语言教材中的诸多 生只有对语言文字具有敏锐而又丰富的感悟能力， 课文都是情文并茂的佳作。编者的目的是让教师在 才能心领神会，引起情感共鸣。反过来，只有引导学 对学生进行语言文字训练的同时，进行情感熏陶，以 生善于对那些关键的词句进行品析 、揣摩 、感悟 ，才 发挥阅读教学的语言训练和形象感染的双重功效。 能不断提高学生语感的精确性和敏锐性 ，使学生的 而教学中指引学生学习这些语言，训练这些语言就 语感能力不断提高，以此形成 良性循环。因此，培养