教师肢体语言在英语教学中的应用与研究讲解.doc

榆阳镇中心小学科研课题 《教师肢体语言在英语教学中的应用与研究》 材 料 汇 编 课题编号：BXWX15-16 负责人：陈艳妮 研究成员：李艳瑜 榆阳镇中心小学教育教学微型课题申报书 微型课题负责人 陈艳妮 学科 英语 学历 大专 职称 小二 年龄 30 工作单位 榆阳镇中心小学 联系电话 09128116146 课题名称 教师肢体语言在英语教学中的应用与研究 负责人 简 历 2003年08月至2010年07月在榆阳区岔河则中学任教。 2010年08月至今在榆阳区榆阳镇中心小学任教。 其他 成员 李艳瑜 选 题 缘 由 小学生处在漫长的学习生活的适应阶段，活泼，好动是他们的天性，让他们长时间安静地坐在教室里学习一门语言课程是很不现实的。同时小学生在英语学习方面处于启蒙阶段，学习起来非常困难，所以我们应充分运用非语言所具有的鲜明性，辅助性和原始性的特点，创造性地使用教材，利用肢体语言来辅助教学，在学习单词和句子的时候，利用肢体语言能把干巴巴的词或句子表达地淋漓尽致，学生也能积极地配合英语教学；同时利用肢体语言能拉近师生的距离，培养学生的学习兴趣，激发学习动机，从而提高小学英语教学效率和教学质量。 研研究设想 一、研究内容 1、将肢体语言与教学相结合,使肢体语言在英语教学中得到应用。 2、研究肢体语言的应用,提高英语教学效率。 二、实施步骤 1、准备阶段(2015年9月9) 进行前期调查,拟订研究方案。 2、实施阶段(2015年10月——2016年7月) 在实施过程中分析、探索肢体语言在英语教学的应用。 3、总结阶段(2016年8月) 撰写结题报告,相关资料。 三、预期目标 1、让肢体语言在英语教学中得以广泛应用。 2、肢体语言的使用使得英语学习变得简单。为学生以后的英语学习和终身学习奠定基础。 （可另附页） 申报人 所在单位意见 （单位盖章） 年 月 日 《肢体语言在小学英语教学中的应用与研究》 实施方案 一、 立题背景与价值 小学生处在漫长学习生活的适应阶段，活泼，好动是他们的天性，让他们长时间安静地坐在教室里学习一门语言课程是很不现实的。同时小学英语是学生学习英语的启蒙阶段，在课堂中学习起来非常困难，再加上我校处于城乡结合处，学生的父母大多知识水平有限，对语文数学的辅导都很难，对英语就更加感到头痛了。还有的家长有一种错误的思想，认为孩子长大后不出国，学习英语无用，这就更加重了学生（特别是学习英语有困难的学生）对英语学习的抵触。因此我们在教学中应充分考虑到学生的年龄特征，学习和生活环境。合理设计教学方法。充分应用非语言所具有的鲜明性，辅助性，和原始性的特点，创造性的使用教材，肢体语言是富有表现力的特殊语言，它能够增强语言的生动性，激发学生的学习兴趣，维系他们的注意力，提高学习效率。其优越性表现为： 1 、肢体语言的形象性便于学生接受新知识。 教学时，如果枯燥的领读、跟读，学生很快就会产生厌烦情绪。而如果运用手势表示大小写字母，或者让学生想象怎样用手势表示字母，则会很快调动起学生的积极性。 2 、肢体语言的分析性利于学生理解新内容。 让学生以小组为单位，边做动作边说句子，编成情景短剧的式进行表演，使学生在短时间内采用联想记忆掌握这些句型，效果非常好。这些方法能极大的提高学生学习英语的兴趣，提高教学效率。 3 、肢体语言能活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。 教师有意识的挖掘英语课中的兴趣点，讲课时运用适当的动作，给学生以亲切的微笑、和善的神情都可以摆脱和缓解学生的心理障碍，激发学生开口模仿的欲望，直观生动的体态语能深深吸引学生的兴趣。 二、研究内容 1、将肢体语言与教学相结合，使肢体语言在英语教学中得到广泛应用。 语言学家grant hennings认为，课堂教学效果的82%都是通过教师的表情、举止等人体动作实现的，而只有18%的信息是通过语言行为表达的。一方面，它能完全激励学生学习兴趣，也是与人交流的工具，不需要用我们的发声器官，仅需要身体的参与。在讲述一些细微的语言概念时，肢体语言能担当非常好的帮手，英语学习也不再枯燥乏味；另一方面，教师能更好的了解学生，了解他们的思想、行为。而且肢体语言缩小了师生间的差距。再者，能帮肋教师达到更高的教学目标，能促进师生间的互相了解。可见非语言交际，尤其是肢体语言对英语课堂教学有着重要的影响。 2、研究肢体语言的应用，提高小学英语课堂教学效率。 教师如果能够学会如何在课堂上更有效地运用肢体语言，师生之间的关系就会得到改善，学生的认知能力和学习效率也会得到提高。然而小学生年龄小，自制力相对较差，注意力不易集中，抽象思维不够发达，再