教学反思与教师专业发展(侯新杰)2015.12.18讲解.ppt

主　要　内 容 一、背景 二、教学反思对教师专业发展的意义 三、教学反思的内容与策略 四、教学反思的方法 五、教学反思的实施建议 六、教学反思应该注意的方面 七、从教学反思看教师专业发展的阶段性　　　　　　　　　　　　　　　　 一 、 背 景 　　 二、教学反思对教师专业发展的意义 本体性知识条件性知识实践性知识 近年来学科教学知识越来越受到人们的重视。学科教学知识概念最早是由舒尔曼提出来。它包括学科内容和它的可教性方面的知识，它是特定的学科内容与教育学的混合物，是教师独特的知识领域。 舒尔曼于1987年又重新定义了学科教学知识，认为是教师在面对特定的学科主题或问题时，如何针对学生的不同兴趣和能力，将学科知识组织调整与呈现，以进行有效教学的知识。这是一种使得教师与学科专家有所区别的专门知识。国内有学者指出:学科教学知识就是把“内容”和“教学”揉合在一起，变成一种理解，使其具有“可教性”。 三、教学反思的内容与策略  如我认真学习课程标准了吗?我明确所教学科的教学目的、该学年和各章节的教学目标吗?学生原有的知识技能掌握情况如何，哪些内容已学过，还有多少学生没掌握好?学生已具备了哪些学习能力、学习习惯、学习方法?学生的学习态度怎样，班风怎样?我设计的每一教学环节每个提问是否都围绕教学目标?用这种教学方法是否比另一种方法更好?我期望学生从这节课学习到什么?我对课程内容的理解程度。课堂中应该有什么样的活动等等。  　上课是整个教学工作的中心环节，对教学工作的质量具有决定性的作用。对上课反思的内容主要是教学目标(知情意行)是否达到，学生对知识点掌握了吗，学生的能力得到提高了吗，教学效果怎样，对教材的讲解是否正确，层次是否清楚、重点是否突出，教学过程设计得好不好，教学方法是否多样，时间分配合理吗，课堂气氛如何，还存在哪些应该改进的问题，怎样改进，这节课成功吗?为什么成功?如果不成功，原因是什么?这节课主要的优点和缺点是什么?学生学到了该学习的内容吗？等等。  对布置与批改作业的反思可分为以下几个方面: (1)对布置作业本身的反思 (2)对学生作业完成情况的反思 (3)对批改作业行为和方式的反思 　　二是对作业质的反思：如作业题的代表性如何，有没有一些无意义的机械重复的作业，不同的学生的作业要求有无区别对待，对作业的要求交待清楚了吗等等。 　　 　　 　　 5.对学业成绩的考核与评定的反思 　　　对学生的学业成绩进行考核与评定，是相对完整的教学过程中最后的一个步骤，是教学工作一个不可缺少的组成部分。它对教学工作起激励、诊断、反馈、调控、评定的积极作用。 　　 四、教学反思的方法 1.写反思日记 2.课堂教学录像 3.同事互评、交流 4.听取学生的反馈意见 　　 反思教案内容包括 对象分析：学生预备材料的掌握情况和对新学习内容的掌握情况。 　　 　　 五、实施反思性教学的建议 　 　　 1.创造反思环境 2.提高教师的反思意识 3.教给教师反思的理论知识和技能 4.灵活运用反思策略 　  　 六、教学反思应该注意的方面 1.秉承新教育理念,形成反思参照标准 2.具有鲜明问题意识,扑捉反思对象 3.联系已有经验进行综合分析,建构个人化理论 4.要对教育教学行为进行持续不断的系统思考 5.教师要注重将反思的结果用于实践之中 1.秉承新的教育理念,形成反思参照标准。 反思可以发挥不同的作用.教师在开展反思活动时,要以新教育理念为出发点,以新课程的基本主张为参考点,注意形成反思的框架标准,实施对教育教学活动的评判、思考活动. 2.具有鲜明的问题意识，捕捉反思对象。 教师在开展教育反思活动时，要注意形成自身的问题意识，要善于在稍纵即逝的现象中捕捉问题 在貌似没有问题的地方发现问题。如果教师有明确的问题意识，就可能发现教学的方方面面问题 比如：教学目标完成情况，教学内容的处理，教学方法的选择、师生互动中教师的角色等。 3.联系已有经验进行综合分析，构建个人化理论 反思是针对某一现象或问题进行的,但并不意味着反思是就事论事的思维活动。 在思维深处将自己以往的经历包括他人相关的经历联系起来； 将已有的理论知识与当下问题的思考联系起来； 要致力于形成自己对问题的看法，提升自己理性分析问题的能力，构建个人化的理论，并建的要一味认同他人的观点和认识。 4.要对教育教学行为进行持续不断的系统化思考 研究的反思应该是持续的、不间断地、系统的，他摆脱了零散片断反思的状态，将反思渗入教育教学的全过