小學开展电脑只能机器人活动的实践研究.doc

小学开展电脑智能机器人教学活动的 实践研究 课题组成员 组长：竺红波 办公室主任 小学高级 顾问：徐卫东 鄞州区科技辅导员 副组长：胡勤俭 组员：陈晓红 许一君 翁奇辉 鲍期峰 华盈琦 内 容 提 要 随着智能技术的发展，电脑智能机器人的教育已经逐渐步入中小学的课堂。电脑智能机器人教学是一项通过创意、搭建、编程、知识运用等多个方面把现代化的科学技术知识引入中小学生学习生活的活动。它为学生提供了表现、思索、研究、创造的机会，为多出人才、早出人才创设了广阔的空间，为发挥其育人功能开辟了良好的途径。在活动中，学生不仅可以学到有关机械、电子、计算机等技术知识，还可以培养多方面的能力和素养，如动手能力、创新能力、综合能力和协作能力研究原则品质抓住教育契机，培养学生的，、—2008年机器人竞赛获奖一览表 ………………………………………………15 三、机器人部分获奖证书复印件………………………………………………………………19 四、师生博客内容选登…………………………………………………………………………53 五、教师论文获奖证书及学生调研报告………………………………………………………64 六、校本教材（初稿）部分内容………………………………………………………………73 七、媒体报道复印件……………………………………………………………………………112 “小学开展智能电脑机器人教学活动的实践研究”是2007年度宁波市教科规划课题。在四年多的时间里，我们课题组在鄞州区教科室的领导和学校教科室的指导下，课题组全体成员按照课题研究所设定方案进行实际操作，基本达到了预定的目标和要求。本报告侧重介绍了小学开展智能机器人教学的一些有益尝试和成功经验，并对智能机器人活动提升学生综合素质发展的作用和影响进行了阐述。 一、课题研究背景国外一些发达国家非常看好智能机器人教育对未来高科技社会的作用和影响，他们在中小学教育中都不同程度地对学生进行智能机器人知识的教育。例如，介绍机器人的由来，要求学生搜集各种机器人的图片、小说或录像等资料。让学生分组讨论有关机器人的功用和局限性及可能对人类产生的影响等问题。在国内，随着教育信息化的发展、“校校通”工程的推进，智能机器人技术向教育领域的渗透已有呈加速度发展的趋势智能机器人事业和教育事业同时面临跨越式发展的极好机遇。动手能力、创新能力、综合能力和协作能力智能机器人将给信息技术学科的教学带来新的活力学生学习智能机器人过程，是学校开展科技教育的最有效途径之一智能机器人将会成为青少年能力与素质培养的智能平台。成立了《》课题研究，机器人教提高学生的以皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为，知识是个体与环境相互交互作用的过程中逐渐建构的结果。儿童在不断与环境的接触中建构知识和行为策略。在教育教学过程中，学生的学习活动是一个能动的建构过程。在这个建构过程中，一方面学生受个人兴趣、需要以及外部环境的推动表现为主动性和选择性；另一方面受本人原有知识经验、思维方式、情感品质等制约，在对信息的内部加工上表现为独立性和创造性。建构主义学习理论为建构有利于学生和实践能力的新教学模式提供了理论依据。 理论目标探索出提高学生创新能力、实践能力的原则和策略，构建与之相适应的课堂教学模式。 目标 帮助学生掌握科学的学习方法，形成良好的学习创新、参与实践的习惯，学会收集与处理信息，学生创新能力实践能力普遍提高，为其素质的全面发展奠定良好的基础。 促使教师教育观念的转变，提高教师运用现代教育技术的水平，教学水平和科研能力普遍提高，并取得一定质量的教育科研成果。 研究原则 实践性原则。要求实验教师必须深入实验研究中，理论联系实际。在实践教学中获取第一手资料，归纳总结出具有实际意义的经验方法策略。 主体性原则。在课题研究中，必须确立以学生为主体的思想，一切途径和方法的归结都必须以此为出发点。教师要尽可能的提供学生实践的机会、动手的机会，教给学生参于实践的原则和方法，培养学生主动参与实践的兴趣与能力，从而让学生在实践中获取更多的知识与能力。 创新性原则。教师必须创造性地运用现代信息技术手段，采用与之相适应教学方法，才能达到培养学生实践能力的目的。 循序渐进原则。对学生的实践能力，要分层次、分阶段培养；对学生学习过程中自主、合作、探究的能力，要逐步发展。研究方法文献法：就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料,从中选取信息,以达到某种调查研究目的的方法。 教育实验法：教育实验法指研究者根据研究目的，有组织、有计划地逐步变化条件，观察记录测定与此相伴随的现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的方法。 经验总结法：总结