中职院校学生英语学习现状及对策研究.docVIP

中职院校学生英语学习的现状及对策研究近几年，随着全球经济一体化的不断深入与发展，国际间的交往日益频繁，社会对英语实用型人才的需求更为迫切。中职中专英语作为高等教育一门重要的基础课，其教学目的是培养学生的英语综合能力，使学生能以英语为工具，获得专业所需要的信息。针对这一教学目的，如何改变英语教学的费时低效的现状，培养学生学习英语的能力，是教师提高英语教学水平和质量所关注的重要问题，也是中职中专院校英语师资队伍学习和探索的重要课题。 一、职专英语教学现状分析 （一）学生状况 首先，学生生源复杂。近几年，随着高校的扩招，大多数中职学生入校成绩不是很理想，学生生源主要有两种：一种是经过正式高考录取的普通高中毕业生，虽然他们经过初、高中的英语学习，具有一定的英语基础和知识，但整体水平不高；另一种是职业高中、中专、技校以及“3+2”的五年制学生，这部分学生在入学时英语基础与普通高中毕业生相比更是相差甚多。 其次，学生底子薄，基础差，很多学生想学，却无从下手。在教学中，50%的学生英语基础极差，连对照音标拼读单词都费尽，更不用说读文章，语法知识更是知之甚少；35%的学生有一定的基础，但他们对英语学习兴趣不高，自主学习能力较差，缺乏热情；只有15%的学生英语基础相对较好。 再次，学习目标不明确。大多数学生入校后，身心放松，没有了高考的压力，没有了学习的动力，也就丧失了进取的目标。更有甚者认为学习英语对于将来的工作没多大用处或者根本用不上，所以没有什么学习兴趣。 （二）师资状况 近几年，由于职教育的迅猛发展，学生人数猛增，这就导致了英语师资力量的严重紧缺。一方面，课程教学任务繁重，疲于应付，教师难有时间和精力从事教学研究；另一方面，中职中专教育是以就业为导向的教育，培养学生应该是社会需要的，既精通专业技术技能，又具有英语应用能力的复合型人才，而职院校的英语教师大都是师范院校英语专业出身，没有行业实践背景，对学生未来的目标岗位没有深入研究。 （三）教材状况 教材是学生学习的材料，也是获得知识的源泉，因此，教材的选取很重要。然而，目前，中职中专的英语教材琳琅满目，由于学生生源复杂、知识结构层次化、知识掌握参差不齐，因此，找到一套完整的适应中职中专学生的更为简单且实用的任务性、模仿性强的教材是非常重要的。 （四）教学方法和设施 教学方法单一，采用“说教式”教学法，仍以一本教材、一支粉笔、一块黑板为主，忽略了学生的主体地位；同时，传统的应试教育也使得教师为考而教，学生为考而学，教师在教学中不自觉地免去了以语言运用为目的的作用，忽视了听说能力的训练，忽视了交际能力的培养，造成了“哑巴英语”现象。另外，很多中职院校由于资金问题，基础设施建设处于停滞不前的状态，语音室相对缺乏，教学班内多媒体设备有限，学生不可能利用现代化设备进行训练和实践，从而制约了学生的综合能力的培养和提高。 二、对策和建议 经过教学实践和反思，我们发现存在着许多需要改革与健全的教学问题。需要采取措施和完善。 （一）加强目的性教育，增强学生学习英语的信心 中职中专的教学目标是以培养学生的应用能力为目的。在平时的英语教学过程中，教师要围绕这一目标组织教学，树立以职业为导向，以能力培养为中心的教学理念，完成对学生英语基础知识的教授及英语实践运用能力的培养，做到让学生学一点、会一点、用一点，边学边用，使英语教学更符合中职教育的特色。教师还要注重培养学生学习英语的信心，使他们尽快适应教材及课堂教学活动，当学生在自由表达思想时，教师不宜过多纠正；同时也应帮助学生改变过去担心做不好被别人笑话的疑虑，大胆尝试，克服自卑心理，所以教师要引导学生正确评价自己，赏识自己，这是增强学生信心、消除自卑心理的良策。因此笔者坚持以中等水平学生为主组织教学，兼顾优生和差生，真正做到使学生在每一堂课上均有收获。 （二）营造以学生为中心的教学局面 第一，外语的教学目的不仅是向学生们传授外语知识，更主要的目的是培养学生学会使用外语进行交际的能力。而这种用外语进行交际的能力培养绝非是短期内能做到的事情，必须经过多次反复练习，并进行实际运用，才能真正获得。对此，教师应当了解学生现有的英语水平，根据不同群体的特点，有针对性地激发学生对英语学习的积极性。传统的英语课堂教学模式决定了教师是课堂主体地位，广大学生则处于被动、消极的地位。教学法专家们普遍认为，教师的主导作用是重要的，但教师不应是课堂的主体，课堂的真正主体是学生，他们是教学过程中积极主动的参加者。因此，课堂教学内容要从传统的以语言点的讲授为主转变为以学生实际能力的培养为主，从以教师为中心的课堂模式转变为以学生为中心。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师在课堂上的作用是为学生探索知识提供桥梁和阶梯，引导学生自己发现问题、探索问题进而获得知识。