于永超--初三英语教学案例分析.doc

初三英语复习教学案例分析 红旗中学 于永超 正值初三复习之际， 随着考期的临近，我们的学生的精神压力越来越重。面对英语复习中的整节课的单词、短语、句子记忆，语法讲解，学生显得疲惫不堪。针对这种现象，我尝试着上了以下这节课。 上课铃还没响，我提着录音机匆匆忙忙赶往教室。情形跟往常一样，教室里“卧倒”了一大片，空气特别沉闷。有几位学生发现了我提着录音机进了教室，他们那睡意朦胧的眼睛突然一亮。不一会儿，全班同学也直起了腰身，其中还有几位同学小声说，“奇怪！不会是听力课吧！”我随即按下了“PLAY”键。这时，教室里的每处角落都流淌着“My heart will go on ”美妙旋律，接着又是一首“Yesterday once more”。看着同学们都精神大振的样子，我也乐了。 在放曲子的空挡里，我在黑板上抄写了这些句子。 1. So do we. 2. Help yourself to some soup. 3. Excuse me , could we have some coffee , please? 4. Either mum or I cook supper. Neither dad nor brother helps. 5. Do you think it necessary for us to learn to skate ? 6. Somebody or something took it . 7. Not before or after meals --- instead of them . 8. I have a pain in my head . 这些都是我这节课要讲的内容，平时都是由我归纳出重难点给学生，让学生们加记忆或做笔记，但这一次…… Now please look at the blackboard. There is something important we must remember in these sentences. In the last few classes Miss Wang taught you what you should pay attention to. Now , this class, please tell me what I should learn, OK”（同学们面面相觑） “ Ok, I want to divide you into eight groups. You work in groups and have a discussion for a few minutes, then each group must ask two students to come to the blackboard. One is a speaker who must tell me what I should learn, the other one must write down the important language points of the sentence on the blackboard. Ok? Are you clear? ” 全班同学都很兴奋地齐声回答“OK”。我很高兴，这证明他们听懂了我的话。然后，我迅速地分组，并且随即对每组作出了恰当的引导和适当的鼓励。初三教室里从来没有那么热闹过，同学们热情高涨，似乎连学习成绩差一些的同学都能说出一两点来。分工作业几分钟后，该轮到每组的代表出场了。在这个部分里，我并没有指令哪组先哪组后，而是鼓励主动出击，前面几组还算顺利，当他们走下讲台的时候，都露出了满足的笑容，也许为自己学有用武之地而感到快乐。并且我还发现，在学生们自己板书和讲解时，下面的同学倒是听得特别仔细，有的把自己曾经疏忽了的知识还做了笔记，甚至当一组讲解完毕后，其余的小组还主动提出补充。（这足以证明同学们都在动脑筋思考问题，每个学生的脸上都无倦容）。还剩下两个小组，我担心的事情终于发生了，因为这两组同学平时成绩都一般，上课时不爱发言，这会儿就更腼腆。 “Come on ! Just now you all did very well, come on !” 在我和其他同学的鼓励下，其中的一组终于站出来了两位同学。虽然板书的那位同学还出现了一点拼写错误，但我还是很高兴，及时纠正并做出了很高的评价。（在这部分教学中，我尝到了以学生为主体，培养学生的概括总结能力，发展学生的发散思维的好处。同时它也反映出初中学生已经具有了很强的知识归纳总结能力。所以，我在教学时，不需要过分低估学生的能力，要相信他们。） 本节课的