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乐运小学期末考试质量分析报告 　　　　　　　　　　　 （2014—2015学年度第二学期） 　　 　　为了取得学校教学质量检测真实的、可信的效果，我校以镇中心学校期末质量检测方案的安排实施学生文化素质检测，并以最后的数据为依据，对本学期学生质量检测情况进行教学质量分析，希望能找出我校本期教学质量下滑的原因，为下学期教学工作制定针对性措施提供依据。 　　一、学校教学基本情况 1.乐运小学校现有教学班5个，学生103人，学生生源结构较为复杂，留守儿童较多；远距离走读学生多，流动性大。另外，学校未设学前班，新生进校就直接读一年级；从教学点转入我校的学生占有一定的比重，这些情况给我校的教育教学工作带来一定的困难。 2.我校现有教职工9人（包括1工勤人员），中级职称1人，初级职称3人，特岗教师4人。 　　二、2015年春季学期期末质量检测情况 　　我校2015年春季学期期末学生质量检测情况和2014年春季学期相比，下滑很大，值得深思：1——5年级语文、数学两科共10个科头，在良田镇五所完学中，均没有排名第一和第二的，必须引起高度重视；1——5年级语文、数学两科共10个科头的均无优分，也就是说优分率为零。 　　三、2015年春季学期期末语、数文化质量检测题和学生检测情况分析 　　语 文 　　此次小学素质检测语文试卷较好地贯彻了基础教育课程改革的有关文件精神，体现了小学语文教学改革的方向。试题较去年同期稳中有变，变中有新，难度有所降低，较好的发挥了素质检测的诊断和导向功能。 　　本次语文素质检测题考点涵盖了字音、词语、成语运用、病句、语文积累与运用、课文阅读能力识记、理解；课内阅读和课外阅读考查的能力涉及语句理解、要点概括、文意把握、作品感受、内容探究等，加强了对学生语文基础知识和简单的文学常识掌握情况的考查。其命题原则是尽量照顾学生阅读和思考的先后顺序（整体感知—局部揣摩—迁移发散），尽量使学生能够利用文中语句做答题的基本材料）；对文本作正确解读，有自己的独到理解。 　　从语文期末质量检测情况来看，我校学生基础知识掌握得不够好，无论是字词的积累，还是基本句式的运用，学生大多都没有掌握。具体表现为看拼音写词语、选词填空、照样子写句子、修改病句等正确率很低。对课文内容也不是很熟知，按课文内容填空等题正确率不高，特别是课外阅读和积累总体表现不如人意，有待加强。 　　反思存在问题的主要原因： 　　1、在具体语境中进行语言训练的意识不强； 　　2、知识积累不强，方法、能力训练不够扎实； 　　3、部分学生学习习惯和学习态度不好； 4、阅读和处理信息的能力亟待提高； 5、需要加强教师课堂教学质量的提高； 　　数 学 　　数学试卷的命题，以新课标的“内容标准”和 “教学内容与要求”为依据，体现新课标的评价理念，以及基础性、公平性和有效性的原则，突出试卷“一考两用”的功能，注重对基础知识、基本技能和对数学知识综合运用，实际运用能力的考查。 　　从数学期末文化素质检测情况来看，口算、笔算的能力较强；对基本的概念、关系、性质的基本理解和掌握不够扎实，对具有应用这些概念、性质、关系解决相关问题的能力不是很强；特别是用学到的知识解决一些简单的实际问题和具有简单的统计能力有待提高。 　　反思存在问题的主要原因： 　　1、分析问题的能力差； 　　2、联系实际不够； 　　3、缺少一些解决问题的策略与方法； 　　4、部分学生的基础题过失性失分较严重（特别是计算方面），对简单综合运用和实际运用问题不够熟练； 　　5、实际问题抽象成数学问题的能力尚需提高。 　　四、我校学生中留守儿童多，远距离走读学生多，这给我们的教学工作带来了很大的困难，这些孩子缺乏良好的家庭教育，流动性大，如何更好地对这一群体进行教育，这是我们在今后的教学工作中深思和要突出解决的问题。 　　五、2015年秋季学期提高教学质量思路 　　2015年秋季学期教学工作的基本思路是围绕“推进基础教育课程改革”这个中心，把握一个重点（提高课堂教学质量），强化两项行动（教师专业成长、课堂效率提升），抓好三个落实（求实、求新、求精）。 　　1、围绕一个中心 　　2015年秋季学期学校教学工作要围绕学校特色建设这一中心创造性地开展教学工作，并将教学工作和创特工作、教研工作等融为一体，促进教师发展，从而提高教学质量。 　　2、把握一个重点 　　课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低在很大取决于课堂的效率。人常说“教学有法，教无定法”。这就要求全体教师运用新理念，从课堂动态发展的实际出发，选择正确、灵活的教学方法，尽可能地使用形象、直观的教具、课件进行教学，现在班班通的建设也为教师开辟了更多的信息渠道，提供更好的教学资源，搭建了更好的教学平台，尤其