价值观教育在高中英语课堂实施策略研究.docVIP

价值观教育在高中英语课堂实施的策略研究 摘要：目前高中英语课堂存在着关注应试教育、教书不育人等违背《英语课程标准》的严重现状，如何根据在高中英语新课标指导下改进英语课堂教学策略，培育学生健康的情感，树立积极的态度，逐步养成正确的人生价值观，促进学生全面的发展。 关键词：高中英语；情感；态度；价值观；教学策略 一 当前高中英语教学课堂关注学生人文价值观的迫切性 现行的国内情况决定了相当比例的高中英语课堂把教学的重心放在应试教育上。高中英语教学是基础语言教学，也是人文教育，高考中比分相对重要的一门学科，高考的潜在的功利性不言而喻。高中英语教学受我国传统教育模式的影响，高中英语教学被当成了从手段（敲门砖）到目标的一个过程，语言的特质文学性的生动形象被割裂成一个个语言考点，整个教学只注重了单向的接受性的知识传输，淡化乃至忽视了语言多元化价值、文化内涵和人文素养之整体性，从而导致聋哑英语、文化修养畸不全形等教学现状。学生的人生价值观教育未得到充分重视。具体表现在以下方面： 英语课堂体现在传统填鸭式的教学，英语被分成三大块语法、词汇、语音，其中又淡化语音重视语法 词汇教学。按照目前的高考模式进行大量阅读精读练习。专项阅读训练，抓住所谓的主题句、过渡句、细节句、推理判断句；完形填空展出所谓有空阅读、隔句猜空、前后照应、同义反义提示、词类转换；改错一味重在主谓搭配、实词的谓语变化、非谓语变形、冠词介连词搭配；语法填空更是句子成分及时态及语态盘活了。作文按照高考范文死记硬背。从以上常见通用的高考模式下的英语教学可以看出剖析典型高考模式句，抠住几个常考的大众词汇，忽视阅读整体素养及能力的提升。更有甚者，强化英语学习的课外时间周周练、月月考、模拟考，不断的总结经验教训最终在高考一搏崭露头角。这种做法从根本上与《英语课程标准》关于培养学生的人文观教育目标相违背的。进而导致以下后果： （一）优美的语言教学变成教条式的机械训练，失去了语言形象思维的本质，挫伤了学生学习积极性。英语课堂变成无效课堂，学生厌学、逃学。 （二）学生正处在身心发展的阶段，知识、技能、情感未得到培养丧失了全面发展的机会，抑制了学生个性健康成长，破坏了国家教育目标的实现。 （三）英语课堂的人文化教育得不到实施，青少年的正确人生观缺位。这样导致社会上的不健康的思潮得不到抵制。学生精神空虚、重物质需求轻精神文明培养，缺乏健康的情感、积极的人生态度和科学的人生价值观。社会上拜金主义、享乐主义、极端个人主义的腐朽思想冲击着涉世未深的中学生。未成年犯罪已成高发态势。学生的正确的人生观亟待树立。 现状迫使高中英语教学中的人文素质教育必须引起高度重视。课堂人文教育对于提高人们的综合素质来说具有重要的作用。真善美在英语课堂中体现、彰显、培育学生的内涵，滋润并塑造身心和谐的新青年。英语的交际性、功能性能得不到充分的展现，忽略了语言的进行交流、表达思想的本质。高中英语新课程进行了巨大改革，更多地加了对于生学习策略、情感态度、文化意识等人文素养的关注。如何帮助我们的学生树立正确的人生观，全面提高他们的思想道德素养呢？高中英语新课程标准明确指出：高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养那么，作为新时代的高中英语教师，我们应该一教师的素质培养学生人文素养的切入点是教师角色的转换教育的本质是教书育人，是把学生从一个自然的人发展成一个社会的人，即具有人文素养的社会主义建设的完整的人。人文精神是英语教育不可缺少的重要内容。教师确定教学理念，教师的角色要做出新的转换。既是一门技术又是一门艺术，必须有一定的创新空间。学生的灵魂不被塑造，而被唤醒激发和升华。随着多媒体和网络越来越广泛地渗透到教学的各个方面，教育观念，教师的角色和功能也相应有了全新的内涵。在丰富的教育资源面前，教师不再是知识的惟一。教师从“传道授业解惑”指导学生学会学习，激发学生积极思考，教师要贴近学生的内心世界，要注重培养学生的人格，也要让学生学习的快乐。教师应注重自身素质的提高，更新观念，乐于接受新事物，接受新挑战，运用科学的教学法。英语教师必须具备以下素质：职业素质业务素质身体心理素质培养学生情感态度健全人格魅力兴趣、动机、自信和意志等作为情感态度目标的，这类目标像语言知识和语言技能那样通过特定的教学环节来实现。教师人格的影响的深刻性，长远性和多面性决定学生的向师性。教师的人格心理，对学生的情感态度的培养起着重要作用。新课程的改革对英语教师的专业成长提供良好的发展契机，但同时也给老师带来了的压力。在历史的转期，英语老师要有足够的心理承受能力社会适应能力要性格开朗，乐观，有朝