“现代生物进化理论的由来”教学设计.docVIP

《现代生物进化理论的由来》教学设计 【课程分析】 本章课程的核心是介绍现代生物进化理论。本节教学以前面所学的遗传学为基础，从宏现上对生物界的进化作一个广度上学习是为形成正确的生物进化观，建立协调统一的唯物辩证观提供了素材。生物进化理论的发展和其他科学理论的发展一样，不是简单的新理论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。从拉马克的进化学说到达尔文的自然选择学说，以及现代进化理论的由来，大体都走过了这样的轨迹。这些应该成为处理本节教学内容的基本脉络。 本节内容包括：拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说和达尔文以后生物进化理论的发展，其中重点是达尔文的自然选择学说。生物进化论不仅是生物学中具有重要地位的基础理论，也是对人们的自然观和世界观有着重要影响的理论。学生通过本章内容的学习，不仅可以了解生物进化理论在达尔文之后的发展，进一步树立生物进化的观点和辩证唯物主义观点，而且能够通过学习进化理论的发展过程，加深对科学本质的理解和感悟。同时培养学生实事求是、勇于脱旧创新的科学精神，因此学好这节课就显得更为重要。 【学情分析】 学生在初中阶段学习过生物进化的内容，知道达尔文的自然选择学说的要点，但是现在已经遗忘，而且拉马克进化论，达尔文进化论的贡献及其局限性尚不了解。因此介绍生物进化理论的发展过程，分析拉马克和达尔文的进化理论的重要贡献和历史局限性，有助于学生理解科学不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程。 【学法设计】 张教授的诱思探究学科教学强调处理好教与学的关系，保证在教师导向性信息的诱导下，学生真正实现自主、探究、合作的学习。这启示我们在教学中，一切课堂教学都要以学生的终身发展即掌握知识发展能力培育品德为目标，根据学生的认知规律，创设情境，以情激情，设置导向性信息，明确学什么怎么学，以诱达思，引导学生独立的通过一系列五官并用全身心的参与学习过程，发现问题，提出问题，创造性的解决问题，充分发挥学生的潜能，实现学生的主体性地位。教师要树立“为迁移而教，为迁移而学”理念，为学生的可持续发展奠基。 结合诱思探究学科教学理论，我是这样设计本节课的： 一、创设情境，导入新课。投影展示自然界形形色色的生物适应性的现象，引起学生学习本节课的兴趣。进而引出生物是进化的，而不是女娲造人，也不是上帝造物。早在19世纪，生物学家们就提出了各种各样的理论。 二、自主学习，掌握知识。自学拉马克的进化理论，总结拉马克理论的内容和生物进化的原因，并能科学的评价拉马克的进化理论。 三、小组合作，分析总结达尔文的自然选择学说。引导学生用达尔文自然选择学说解释所观看到的现象。这样，可以使学生从感性上认识生物的生存以及生物的进化，从理性角度运用学说分析、解释生物进化的原因以及解释生物多样性和适应性。 四、迁移运用。结合相关习题，对本节课进行知识巩固。 【教学目标】 1.知识目标： (1)举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的。 (2)概述达尔文的自然选择学说的主要内容。 (3)理解达尔文自然选择学说几个主要内容之间的关系；学会运用达尔文的自然选择学说，解释生物的适应性、多样性和生物进化的原因。 2.能力目标： (1)通过理解自然选择学说几个主要内容之间的关系，培养学生分析综合的思维能力； (2)评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。 (3)通过学会运用达尔文的进化理论解释生物界的一些现象，培养学生理论联系实际、正确认识自然界、生物界的能力，以及分析问题和解决问题的能力。打开学生思路，培养他们的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。? 3.情感、态度价值观目标： (1)探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。 (2)培养学生以科学的态度认识生物进化问题，树立辩证唯物主义观点。? (3)培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度 【教学流程】 一、情景导入、展示目标 【课堂投影】展示生物适应性的图片及长颈鹿的图片。 导课：生物是进化而来的，这已得到了人们的普遍认同，但生物是怎样进化而来的？途中的生物，都有各自的法宝来适应环境，像长颈鹿这么长的脖子，对于它的生存有什么意义？长颈鹿的长脖子是怎么来呢？这节课，让我们结合这个问题共同讨论生物进化的一些学说。 （设计意图）利用课件，展示生物适应性的图片及长颈鹿的图片，提出长颈鹿为什么脖子长，这就激起了学生主动探究的热情，而这个问题就是本节所学的主要内容，以情激情，创设情境。 （课堂实录）边看录像边听解说，很多学生脸上流露出好奇的表情。课堂气氛活跃） 二、自主学习、精讲点拨 1.拉马克的进化学说 【课堂投影】拉马克的人物及介绍，并看书思考以下问题： （1）拉马克进化学说的主要内容？ （2）生物进化的主要原因是什么？ （设计意图）绝大数学生通过看书可以总结出：