“祖国土”教案.docVIP

高一语文《祖国土》教学设计 设计人：滕州七中 ? 王晓艳 邮箱：wxy.09@163.com 课? 题 《祖国土》 课? 型 现代文新授课 课? 时 1课时 教具 多媒体 教学目标 知识点 1、解读《祖国土》的诗意和作者命运的内在联系。 2、体会《祖国土》的写作手法。 3、了解阿赫玛托娃的生平和创作 能力点 1.诵读涵咏，感受诗歌表达的感情 2.品味语言，体会诗歌的写作手法。 教育点 了解诗歌的主旨、寓意，激发学生的爱国情感。 重难点 1.能用知人论世的方法，准确理解作者的写作意图和诗歌表达的情感。 2.在反复诵读的基础上，通过意象分析法，掌握本诗炽热的爱国之情。 ? 教学过程： 一、激趣导入，明确目标 师：“祖国土”，是我们这个专题的名字，其实这个名字来源于一位伟大诗人的代表作品，她，就是被誉为 “俄罗斯诗歌天空中的月亮”的女诗人阿赫玛托娃。大家知道谁被誉为“俄罗斯诗歌天空中的太阳”？ 生：大概是普希金吧，他在俄罗斯诗歌史上应该最有名。 师：你们猜的很对。阿赫玛托娃既然能与普希金并称，可见她在文学史上的重要地位。哪个同学能给大家介绍一下阿赫玛托娃。 生：介绍作者 ? PPT大屏幕展示： ? 阿赫玛托娃（1889——1966），是二十世纪屈指可数的苏联杰出的女诗人之一。联合国教科文组织曾把她的百年华诞之年定为阿赫玛托娃年。以纪念这位“把人带进一个美好世界”的“诗歌语言的光辉大师”。有人称普希金为俄罗斯诗歌的“太阳”，也有人把阿赫玛托娃比作俄罗斯诗歌的“月亮”。然而她在苏联时期几经磨难，是“大清洗”运动的见证人和受害者。因其诗歌的非革命性，被苏共领导人斥为“混合着污秽和祷告的荡妇和修女”。婚姻几离几散，前夫无辜因“反革命叛乱罪”被枪决，儿子两度入狱，女诗人因前夫几乎终身受株连，后来在文坛上屡遭批判，作品被禁止发表。??? 她的创作活动跨二十世纪前半个世纪，诗风明显分为前后两个时期：早期，作品纯真、明朗、简洁，代表作有《黄昏》、《念珠》、《群飞的白鸟》等；后期，诗境大开，风格和题材呈丰富多样性，代表作有《安魂曲》、《没有主角的长诗》等。诗中对历史隐约旋律的敏感性和对千千万万人苦难的同情心，使她当之无愧地跻身第一流诗人的境界。 了解了作者，让我们我们明确一下本节课的学习目标： 1.诵读涵咏，感受诗歌表达的感情 2.品味语言，体会诗歌的写作手法。 二、初读文本，整体感知 师：咱先找同学朗读一下全诗。要求读准字音，读清句读。 生：朗读全诗 师：找同学点评一下 生：点评，纠正字音，句读。 ? 正字音： 香囊(náng)?????? 砂砾(lì)??????? 闪烁(shuò)?????? 蹂躏(lìn) 齑粉(jī)???????? 称呼(chēng)???? 称职chèn ? 师：播放朗读录音，正句读。 生：齐读全诗 师：读准了字音，读清了句读，接下来我们要读出感情。而要想读出全诗的感情，我们必须深入文本，理解每一句诗句的意思。请同学们再读文本，借助注释，深入探究诗歌的内容，理清诗歌表达的情感。 生：学生散读，借助注释初步理解内容大意。 师：通过刚才的朗读，大家说说你从诗歌中都读到了什么？ 生：对祖国土地深切的爱。 师：从文中哪些诗句可以看出？?生：“但我们都躺进它的怀里，和它化为一体，?因此才不拘礼节地称呼它：“自己的土地”? 师：从这句中，我们可以看出我们和祖国土有着怎样的关系？ 生：人离不开土地，没有土地就没有了根基，点出了我们是祖国土的主人，表明了自己同祖国命运息息相关。? 师：??我们从诗歌中还读到了什么，谁还有补充？生：对土地的无视？ 师：是吗，你是从诗中哪个地方看出来的？ 生: 从“我们不用护身香囊把它带在胸口，也不用激情的诗为它放声痛哭，我们心中不知它的价值何在，我们也没想拿它来进行买卖，我们在它上面默默地受难、遭灾，我们甚至从不记起它的存在。”这些诗句也表明了人们对土地的无视。 师：人们为什么会无视自己的土地呢？ 生：因为“它不给我们苦味的梦增添苦楚，它也不像是上帝许给的天国乐土。” 师：我们如何理解这两句诗？ 生：好像是说我们在这快土地上经历了痛苦和悲伤。 三、再读文本，质疑问难 师：是不是这样呢？我们还得知人论世，下面我给大家介绍一下写作背景：请看大屏幕：【PPT】展示 ? 国家：889-1966，前苏联发生十月革命、卫国战争等，经历这些磨难后的苏联已不再白雪皑皑、广袤无垠，而是贫瘠不堪，灾难深重。卫国战争后这块土地血流成河、土地贫瘠，生灵涂炭，这里的人民没有放弃对贫瘠祖国的保卫，浴血奋战，众志成城，誓死保卫自己的祖国。 ? 个人：阿赫玛托娃的命运是坎坷的，十月革命后，她当时并不了解无产阶级革命，然而她并没有和许多俄罗斯作家一样，选择了流亡。她没有逃避，也没有后退，诗人表示