《三为、四性、五步》教学法开题报告.docVIP

“自主探究、快乐学习”新课改课堂教学研究 ——“三为、四性、五步”（345）教学法开题报告 自贡市旭川中学 一、课题名称定义 （一）“三为”原则 1、以问题为导向：尊重规律，激发动力，促进学生自觉发展 （尊重教育规律，注重学生学习心理规律：人的天赋好奇、探究意识、创新意识，激发学生质疑精神，培养学生发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的能力） 2、以训练为主线：落实主体，突出能力，体现学生学习的主体性，落实学生基础发展 （侧重学生主体性、知行转化建构） 3、以素质为目标：面向全体，全面发展，促进学生协调发展 （课改三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观） （二）“四性”特征 学生学习体现自主性、合作性、创造性、教师教学体现激励性。（教师与学生的观念的转变、定位的转变、态度的转变、学习方式的转变，落脚点在激发学生质疑精神，培养学生发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的能力，面向全体学生，促进学生全面发展、科学发展。教师层面：关键在定位从中心到主导、从灌输到引导，重点在学生；学生层面：关键在态度（从被动到主动从消极接受到积极获取）、重点在行动。总之关键在教师与学生的观念的转变、定位的转变、态度的转变、学习方式的转变重点在课堂的落实、学生的落实、行动的落实 （三）“五步” 1、自主预习（发现问题、提出问题） 2、合作探究（分析问题、解决问题） 3、教师点评（提示点拨、激励导向） 4、自我反思（总结提炼、归纳积累） 5、练习运用（知行转化、实践拓展） （四）时间分配：注重课堂效率、容量、节奏，提高课堂有效性。 1、自主预习：10分钟 2、合作探究：10分钟 3、教师点评：5分钟 4、自我反思：5分钟 5、练习运用：10分钟 二、课题研究的背景 今天，我们的教育最大的悲剧有二：第一，学生的学习生涯不幸福，而且这样的状态不能被成人社会所关注；第二，学生学习的动力主要来自于外部，更多的来自分数的压力，而不是来自对学习内在的一种追求、一种爱好。这是当今教育的两大“悲剧”。不可否认，传统的课堂教学模式使我们的学生失去了许多宝贵的东西：一是失去了梦想和激情，变得麻木、呆板；二是失去了积极的人生态度，变得惰性；三是失去了学习的能力和习惯，变得低能。对照新课程理念反思传统的课堂教学，不难发现，我们的课堂中还存在着这样或那样的弊端，概括起来，主要有以下几个方面： 1、以教定学。过去我们许多教师在备课时，往往首先考虑教师怎样教，教师的主角意识浓厚，表演欲望太过强烈。老师往往把教学过程看成是学生配合教师完成教案的过程，一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在，忽视了学生是重要的课程资源，由于教师课前忽视了对学生情况的分析，所设定的教学起点，与实际的教学起点有时不相吻合。所以在传统的数学课堂上，我们很难看道教学过程的动态生成，很难看到富有生命活力的课堂。 2、以本为本。我们以前讲课总是忠实地执行教材，教材上怎么写，教师就怎么讲，还美其名曰“尊重课本”。好多教师甚至成了教材和教学参考资料的传声筒，他们视教材为金科玉律，不敢越雷池一步，把毫无遗漏、毫不越位地传授教材内容视为课堂教学目的，使教材成为禁锢学生自由创造、大胆创新的枷锁。 3、教路单一。传统课堂教学教师的“教”，是照本宣科，教师只把学生当作接受知识的容器，由于受教学活动计划性、预设性的影响，学生和教师的活动总是受教案的束缚，教师不敢越出“教案”半步。课堂上教师是主角，好学生是配角，大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多情况下只是“观众”与“听众”。 4、学法单一。传统的课堂教学，学生学习方式单一、被动，学生的学习方式主要体现个体性，教师与学生之间，学生与学生之间经常处于一种紧张甚至对立的状态，信息交流处在一种不畅通的状态，课堂上很少看见人际间的交流，观点的交锋和智慧的碰撞，学生的学习始终处于被动应付状态。学生缺少自主探索、合作交流、独立获取知识的机会，很少有机会表达自己的理解和意见，致使课堂气氛沉闷、封闭。 5、目标单一。传统课堂教学是一种以知识为本位的教学，这种教学在强化知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被肢解的人，甚至被窒息的人。为了完成认知目标，而抹杀学生的创造性，忽视学生的情感。“重结果轻过程”是传统课堂教学中一个十分突出的问题，也是一个十分明显的教学弊端。 找到了传统的课堂教学存在的弊端，我想，我们的新课程改革才会更加有针对性和实效性。语文课堂也该力改一言堂、填鸭式等传统教学模式;坚持以学生为主体，老师为主导，在不断深刻的反思中丰富新课程改革之理念，许多优秀的语文教师、专家因此脱颖而出，他们以炽热的激情诠释着语文教学的理论、实践，书写着语文教学的华美篇章。因此，对语文课堂教学的有效性探究，广大语文工