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初一语文合作学习方案 第一章 合作小组的组建与指导 一．建组原则： 2人一小组，4人一大组；组内异质，组间同质；所谓组内异质，指小组内成员之间的性别、学习成绩、能力、性格脾气等有较大差异；所谓组间同质，指各个小组之间的水平相当，总体的学习成绩、能力等差异不大。 二．具体组建过程： 1．调查班组概况。包括男女比例，性格脾气，学习基础。 2．给学生排名次，按以往的学习成绩，从高到低排列。主要按成绩进行，把学生分为甲、乙、丙、丁四个等级。 3．在分组中，努力要使小组与小组之间保持平衡，即学习成绩中包含甲、乙、丙、丁四个等级的学生，且注意男女比例，性格脾气的搭配。 4. 选组长。选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。 5、安排座次。甲为大组长、乙为小组长，甲和丙一桌，坐在后边，乙和丁一桌，坐在前边，其中甲在乙后，丙在丁后。 三．建组后的指导 ???? 1、对组长的指导：（第二章有详细叙述，此处略。）???? 2、对学生的指导： （1）指导学生养成良好的“倾听”习惯 a .指导学生专心地听别人发言。要求学生听到人发言时，眼睛要注视对方，并且要用微笑、点头等方式给对方以积极的暗示。 b.指导学生努力听懂别人的发言。要求学生边听边想，记住要点，并考虑这个发言有没有道理。指导学生尊重别人的发言。要求学生不随便打断别人的发言，有不同意见必须等别人讲完后再提出来；听取别人发言时，如果有疑问需要请对方解释说明时，要使用礼貌用语。 （2）指导学生养成良好的“表达”习惯 a.培养学生先准备后发言的习惯。要求学生在发言前认真思考，能够围绕中心有条理地表述，必要时可以做一些书面准备。 b.培养学生“表白”的能力。要求学生在阐述自己的思想时，能借助解释的方式说明自己的意思。实践告诉我们，提供解释的效果远远超出简单告知。 c.指导学生运用辅助手段强化口语效果。在很多时候，学生会有词不达意思的现象，因此，教师应该指导学生运用面部表情、身体动作、图示或表演等手段来克服口语的乏力。 （3）指导学生养成良好的“支持”与“扩充”习惯 教师要指导学生运用能给人以鼓舞的口头语言，如：你的想法不错！你很优秀！很有意思！很好，继续往下说！等等。 教师还要注意帮助学生学会运用头部语言、手势语言等对同伴进行鼓励，如点头、微笑、会意的眼神、竖大拇指和击掌等。 （4）指导学生养成良好的“求助”与“帮助”习惯 a.要求学生学习上遇到困难时，要向同学请教，并且能说清楚自己不懂或不会的地方。 b.要求学生求助时要有礼貌，请教对方要用商量的口吻，要用“请字，接受帮助后要表示感谢，等等。 c.要求学生主动关心别人，学会对同学说“不懂找我，我会帮助你的”。 （5）指导学生养成良好的“建议”和“接纳”习惯 a.鼓励学生独立思考，大胆且有礼貌地向对方提出自己的不同看法。 b.要求学生虚心听取别人意见，并且能够修正或完善自己的思想。 c.鼓励学生能勇于承认自己的错误，并且能够支持与自己意见不同或相反的同学的正确认识。 第二章 小组长的培养 一 、明确小组长的职责。 ①组织：小组长要组织小组成员讨论制定小组相关职责，设计出小组工作轮流安排表；小组长要定期组织小组成员会议，总结分析本小组学习等情况，讨论提出改进办法，并提请老师对本小组工作作指导；小组长要组织小组学期或阶段工作总结（包括学习态度、作业情况、成绩考核情况、建议、打算等）。 ②协调。小组长要协调好组内成员之间的关系，调动积极性，形成小组合力；协调并处理好本组成员与其他小组成员的矛盾纠纷，主动处理好各小组长之间的关系。 ③示范。小组长要带好头并发动组员积极参加。要求组员做到的，小组长首先要做到。小组长要时时处处起榜样作用，做好示范。 ④监辅。要督促同伴改正错误，帮助同伴完成老师布置的各项任务。督促完成作业不积极的同学按时完成作业，协助教师做好辅导工作。 ⑤维持。小组长要维持小组活动纪律，维持好小组课内外活动的正常秩序，协助教师做好小组活动的安全防范等工作。 ⑥评价。小组长要做好自评、他评与互评工作，协助教师实行“多元化”评价。自评指组内成员自己评价自己的基础上，对本组工作作出中肯的自我评价；他评指其他小组成员、教师对本小组及本小组成员的评价；互评指组与组、组长之间、组员之间、师生之间进行的相互评价。 二、对组长进行管理方法的培训。 ①如何调动、保持全体组员的积极性； ②如何把握激励组员的时机； ③如何组织实施小组的合作学习； ④如何推荐汇报交流的代表； ⑤如何对小组合作学习目标、方法、过程和成果进行总结； ⑥如何以身作则、全身心投入小组工作； ⑦如何帮助学习有困难的同学； ⑧怎样进行预习检查 ⑨怎样组织讨论； ⑩怎样提